王克珂

摘 要：語文的教學(xué)關(guān)系到國家文化傳統(tǒng)的傳承，關(guān)系到國學(xué)精華的延續(xù)。但是，語文作為一個(gè)特殊的學(xué)科，本身又具備相對枯燥性，造成語文教學(xué)的課程改革紅利并不明顯。本文側(cè)重研究了在語文課程改革中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，并提出了相關(guān)的解決對策，希望能夠?yàn)檎Z文教學(xué)改革的推進(jìn)提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；新課改；問題；策略

教育是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的根本，教育是一個(gè)國家文化傳承的關(guān)鍵。我國實(shí)施了科教興國戰(zhàn)略，目的就是夠提升國民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)國家的偉大復(fù)興和科學(xué)發(fā)展。特別是近幾年，我國也一直在嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，目的就是能夠不斷的優(yōu)化教育資源和教育結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教育教學(xué)的最大效益。在這其中，語文教學(xué)改革也尤其重要，因?yàn)檎Z文的教學(xué)關(guān)系到國家文化傳統(tǒng)的傳承，關(guān)系到國學(xué)精華的延續(xù)。但是，語文作為一個(gè)特殊的學(xué)科，本身又具備相對枯燥性，造成語文教學(xué)的課程改革紅利并不明顯。本文側(cè)重研究了在語文課程改革中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，并提出了相關(guān)的解決對策，希望能夠?yàn)檎Z文教學(xué)改革的推進(jìn)提供一定的理論基礎(chǔ)。

1小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題

1.1自主學(xué)習(xí)淪為形式主義

在課程改革的過程中提到要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動權(quán)交付給學(xué)生。本意是在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是，在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，許多老師很難把控自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)的真諦，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)淪為一種形式主義，許多的老師在教學(xué)中患得患失，不敢嘗試更改教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的理解膚淺，教育教學(xué)效果下降。更甚至在新課改的前提下，有的老師更加的隨意，對自身教學(xué)缺乏約束。

1.2語文依然面臨英語能學(xué)科的沖擊

語言是根植于一個(gè)民族靈魂與血液間的文化符號。橫平豎直的方塊漢字，以其象形、會意、指事、形聲等獨(dú)特的特點(diǎn)，昭示出中華民族厚重的文化“底子”。然而，當(dāng)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、綜合國力不斷增強(qiáng)、國際地位不斷上升之時(shí)，當(dāng)漢語越來越受到國際社會的重視、國外越來越多的人熱衷于漢語學(xué)習(xí)之際，國人對外語（英語）的崇拜似乎到了狂熱的程度，許多家庭學(xué)習(xí)英語“從娃娃抓起”。漢語目前在我國大有淪落為一種弱勢語言的趨勢。我們不得不承認(rèn)這是國人的悲哀，也是語文教育的悲哀。

國人對漢語的冷落不可避免地造成了漢語在社會角色中的失衡，從而也嚴(yán)重削弱了語文學(xué)科在學(xué)校教育中的地位。課程改革以來，最突出的問題是語文課時(shí)的減少，老師們普遍感到語文教學(xué)時(shí)間不夠，外語（英語）擠占了本該屬于語文學(xué)科的時(shí)間。

1.3教育評價(jià)體系單一

現(xiàn)今語文教育評價(jià)體系仍建立在應(yīng)試教育觀念之上，導(dǎo)致教育評價(jià)以甄別、選拔為目的，而不是從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)?？梢娺@種行為過于功利化的評價(jià)體系，它所關(guān)注的不是學(xué)生的語文素養(yǎng)，而是把考試成績量化作為整個(gè)語文教學(xué)上的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是對教育目的、功能的曲解。而在語文教育實(shí)踐中，評價(jià)基本上都是重結(jié)果而輕過程，評價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)化，對語文教學(xué)成效、學(xué)生掌握程度一律以數(shù)據(jù)量化，用單純的量化來衡量出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的掌握程度。

2小學(xué)語文教育改革的策略研究

2.1巧設(shè)情景教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)。

2.2營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校要給兒童多留一點(diǎn)學(xué)習(xí)語文的時(shí)間和空間，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們盡情地去感受、去學(xué)好世界上最美麗的語言——漢語；我們還要培養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感，加深他們的中國文化素養(yǎng)，并在長大之后的學(xué)習(xí)、工作和待人接物中自然地加以運(yùn)用。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

2.3改革評價(jià)體系，提高全民意識

新課改的背景下，要想從根本上扭轉(zhuǎn)國人對漢語冷落的局面，必須改革評價(jià)制度和考試制度。這是一個(gè)系統(tǒng)的、長期的工程，不僅僅是教育部門的事。評價(jià)制度和考試制度改革涉及對人才培養(yǎng)的要求。改革要從源頭開始，真正有效的措施就是提高語文學(xué)科在高考中的地位，同時(shí)降低外語在高考中的地位。只有這樣，才能真正提高全社會對漢語的重視度。也只有這樣才能夠充分發(fā)揮老師的主觀能動性，不斷的去優(yōu)化語文教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，新課改中，語文教學(xué)依然面臨著一定的問題，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

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