王克珂

摘 要：語文的教學關(guān)系到國家文化傳統(tǒng)的傳承，關(guān)系到國學精華的延續(xù)。但是，語文作為一個特殊的學科，本身又具備相對枯燥性，造成語文教學的課程改革紅利并不明顯。本文側(cè)重研究了在語文課程改革中出現(xiàn)的細節(jié)問題，并提出了相關(guān)的解決對策，希望能夠為語文教學改革的推進提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學；新課改；問題；策略

教育是一個國家興旺發(fā)達的根本，教育是一個國家文化傳承的關(guān)鍵。我國實施了科教興國戰(zhàn)略，目的就是夠提升國民素質(zhì)，實現(xiàn)國家的偉大復興和科學發(fā)展。特別是近幾年，我國也一直在嘗試進行教學改革，目的就是能夠不斷的優(yōu)化教育資源和教育結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教育教學的最大效益。在這其中，語文教學改革也尤其重要，因為語文的教學關(guān)系到國家文化傳統(tǒng)的傳承，關(guān)系到國學精華的延續(xù)。但是，語文作為一個特殊的學科，本身又具備相對枯燥性，造成語文教學的課程改革紅利并不明顯。本文側(cè)重研究了在語文課程改革中出現(xiàn)的細節(jié)問題，并提出了相關(guān)的解決對策，希望能夠為語文教學改革的推進提供一定的理論基礎(chǔ)。

1小學語文教學改革存在的問題

1.1自主學習淪為形式主義

在課程改革的過程中提到要增加學生自主學習的能力，將學習的自主權(quán)和主動權(quán)交付給學生。本意是在增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能。但是，在現(xiàn)實應(yīng)用中，許多老師很難把控自主學習引導的真諦，導致自主學習淪為一種形式主義，許多的老師在教學中患得患失，不敢嘗試更改教學方式，導致學生的理解膚淺，教育教學效果下降。更甚至在新課改的前提下，有的老師更加的隨意，對自身教學缺乏約束。

1.2語文依然面臨英語能學科的沖擊

語言是根植于一個民族靈魂與血液間的文化符號。橫平豎直的方塊漢字，以其象形、會意、指事、形聲等獨特的特點，昭示出中華民族厚重的文化“底子”。然而，當我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展、綜合國力不斷增強、國際地位不斷上升之時，當漢語越來越受到國際社會的重視、國外越來越多的人熱衷于漢語學習之際，國人對外語（英語）的崇拜似乎到了狂熱的程度，許多家庭學習英語“從娃娃抓起”。漢語目前在我國大有淪落為一種弱勢語言的趨勢。我們不得不承認這是國人的悲哀，也是語文教育的悲哀。

國人對漢語的冷落不可避免地造成了漢語在社會角色中的失衡，從而也嚴重削弱了語文學科在學校教育中的地位。課程改革以來，最突出的問題是語文課時的減少，老師們普遍感到語文教學時間不夠，外語（英語）擠占了本該屬于語文學科的時間。

1.3教育評價體系單一

現(xiàn)今語文教育評價體系仍建立在應(yīng)試教育觀念之上，導致教育評價以甄別、選拔為目的，而不是從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)?？梢娺@種行為過于功利化的評價體系，它所關(guān)注的不是學生的語文素養(yǎng)，而是把考試成績量化作為整個語文教學上的唯一標準。這是對教育目的、功能的曲解。而在語文教育實踐中，評價基本上都是重結(jié)果而輕過程，評價結(jié)果數(shù)據(jù)化，對語文教學成效、學生掌握程度一律以數(shù)據(jù)量化，用單純的量化來衡量出教師的教學水平和學生的掌握程度。

2小學語文教育改革的策略研究

2.1巧設(shè)情景教學，提升教學質(zhì)量

巧設(shè)民主情境，調(diào)動學生的積極性，教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應(yīng)給予及時地肯定和鼓勵。

2.2營造良好氛圍，激發(fā)學習興趣

學校要給兒童多留一點學習語文的時間和空間，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們盡情地去感受、去學好世界上最美麗的語言——漢語；我們還要培養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)文化的親切感與認同感，加深他們的中國文化素養(yǎng)，并在長大之后的學習、工作和待人接物中自然地加以運用。在教學中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

2.3改革評價體系，提高全民意識

新課改的背景下，要想從根本上扭轉(zhuǎn)國人對漢語冷落的局面，必須改革評價制度和考試制度。這是一個系統(tǒng)的、長期的工程，不僅僅是教育部門的事。評價制度和考試制度改革涉及對人才培養(yǎng)的要求。改革要從源頭開始，真正有效的措施就是提高語文學科在高考中的地位，同時降低外語在高考中的地位。只有這樣，才能真正提高全社會對漢語的重視度。也只有這樣才能夠充分發(fā)揮老師的主觀能動性，不斷的去優(yōu)化語文教學，提升教學質(zhì)量。

總之，新課改中，語文教學依然面臨著一定的問題，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。

參考文獻：

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