王青紅
摘 要:語文是小學(xué)教學(xué)中一項非常重要的內(nèi)容,是培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力、表達能力、理解能力以及思維活躍的重要學(xué)科。我們知道,興趣是最好的老師,只有讓小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣才能讓其主動學(xué)習(xí)參與課堂。所以教師必須對教學(xué)方式進行創(chuàng)新,從學(xué)生的活動方式來看,學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度,是學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性、探究性和合作性方面的綜合體現(xiàn)。下面本文將對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;語文教學(xué);應(yīng)用分析
一、引言
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中普遍存在著學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的問題,小學(xué)生缺少自主探究和合作學(xué)習(xí)。語文是我國基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目,是我們每個人必須學(xué)習(xí)的人文社會學(xué)科,我們不管是語言溝通還是思想交流都需要具備良好的語文素養(yǎng)。新課標(biāo)也對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求,所以針對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低、學(xué)生參與度低、學(xué)生課堂收獲低等問題教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)手段,提升課堂教學(xué)效果。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則
1.了解學(xué)生的整體水平,合理分組
合作學(xué)習(xí)是需要同學(xué)之間互相幫助的,如果整個小組的水平都較高或較低,則會影響整個教學(xué)的質(zhì)量。所以,在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下,必須要遵守事先摸清學(xué)生的整體實力,按小組整體水平合理分組的原則,幫助同學(xué)之間進行合作學(xué)習(xí),提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。此外,還要注意以下兩種情況:第一種:老師跟班走,對當(dāng)前學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、特長等都比較了解可均衡這些能力分組,把性格互補的學(xué)生分在一起;第二種:老師對學(xué)生不了解時,可以按照上學(xué)期學(xué)習(xí)成績來分配小組,接著在每次分組后,觀察每個小組的協(xié)作狀況和學(xué)習(xí)效果,再做出適當(dāng)調(diào)整。
2.選擇合理的學(xué)習(xí)方法,認準(zhǔn)教學(xué)難點
在小學(xué)與文的教學(xué)中,許多學(xué)習(xí)是需要同學(xué)之間進行合作教學(xué)的,但也不是全部都是需要合作學(xué)習(xí),那么,在教學(xué)過程中,教師就要注意選取一些重難點讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),把這些重難點知識進行合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)能力和個體作用。同時,要根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握程度對學(xué)生進行合理的分組,讓學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)不好的,完善他們的獨立學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)獨立思考能力和自我學(xué)能力。
三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于生字教學(xué)
生字的學(xué)習(xí)與掌握對于語文學(xué)習(xí)來說尤為重要。傳統(tǒng)的“跟老師讀—自己背寫”的單一教學(xué)方式確實讓學(xué)生感到枯燥無味,學(xué)生對于學(xué)習(xí)生字甚至產(chǎn)生抵觸心理,但是將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于生字教學(xué)之中,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。在讀生字時,可以在每個小組中選出“小老師”領(lǐng)讀,“小學(xué)生”跟讀并糾錯,通過輪換爭當(dāng)小老師,使小組成員共同進步;在學(xué)寫生字時,小組成員可以集思廣益,探究寫法及掌握技巧,然后相互聽寫、相互批改。通過這種方式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于閱讀教學(xué)
在語文閱讀教學(xué)中,可以通過合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以布置一些閱讀任務(wù),小組通過討論共同完成。在布置完任務(wù)后,教師不要讓學(xué)生著急去完成,而是要講明一些合作學(xué)習(xí)中的注意事項及具體要求。并且要求每組的小組長負責(zé)組織、安排,使每一位組員清楚自己的分工,例如,有的同學(xué)負責(zé)朗讀、有的同學(xué)負責(zé)分析、有的同學(xué)負責(zé)記錄,最后小組進行討論整理,呈現(xiàn)出完整的答案。在整個過程中,教師要深入到各組,隨時了解每組的完成情況并給予相應(yīng)的幫助和評價。
3.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于寫作教學(xué)
寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一個難點,很多學(xué)生懼怕寫作,因此,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是重要前提。教師將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到語文寫作教學(xué)中,不僅可以調(diào)動學(xué)生寫作積極性,而且可以提高學(xué)生寫作水平。寫作教學(xué)可以按照合作命題、合作構(gòu)思、合作批改等環(huán)節(jié)進行。教師可以布置一個話題,如“介紹自己最喜歡的動物”,之后分小組展開討論。每人說出自己最喜歡的動物,為什么喜歡,由此命題。然后集體構(gòu)思,交流文章的篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等,根據(jù)討論完成作文。最后采取合作批改的方式,交流、分享寫作成果。小組評議后,可以挑選出優(yōu)秀作文在班上展示,教師對于學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價。
四、結(jié)束語
通過上述分析可知,時代在前進,小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也在變化,新的教學(xué)理念為語文教學(xué)帶來了新的生機。小學(xué)語文教師應(yīng)該密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的教學(xué)方式,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交滲透和整合的過程中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不再是被動的聽講,而是學(xué)會自我學(xué)習(xí)和解決問題。
參考文獻:
[1]張淑文.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教刊),2017,14(01):185.
[2]張元順.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017,(08):87-88.
[3]張萬華.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2017,(61):55.
[4]張孝昌.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2017,(63):78.
[5]沈燕.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2017,(56):47.endprint