王青紅

摘 要：語文是小學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力、表達(dá)能力、理解能力以及思維活躍的重要學(xué)科。我們知道，興趣是最好的老師，只有讓小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣才能讓其主動學(xué)習(xí)參與課堂。所以教師必須對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的活動方式來看，學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度，是學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性、探究性和合作性方面的綜合體現(xiàn)。下面本文將對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；語文教學(xué)；應(yīng)用分析

一、引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中普遍存在著學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的問題，小學(xué)生缺少自主探究和合作學(xué)習(xí)。語文是我國基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，是我們每個人必須學(xué)習(xí)的人文社會學(xué)科，我們不管是語言溝通還是思想交流都需要具備良好的語文素養(yǎng)。新課標(biāo)也對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求，所以針對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低、學(xué)生參與度低、學(xué)生課堂收獲低等問題教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.了解學(xué)生的整體水平，合理分組

合作學(xué)習(xí)是需要同學(xué)之間互相幫助的，如果整個小組的水平都較高或較低，則會影響整個教學(xué)的質(zhì)量。所以，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，必須要遵守事先摸清學(xué)生的整體實(shí)力，按小組整體水平合理分組的原則，幫助同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。此外，還要注意以下兩種情況：第一種：老師跟班走，對當(dāng)前學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、特長等都比較了解可均衡這些能力分組，把性格互補(bǔ)的學(xué)生分在一起；第二種：老師對學(xué)生不了解時，可以按照上學(xué)期學(xué)習(xí)成績來分配小組，接著在每次分組后，觀察每個小組的協(xié)作狀況和學(xué)習(xí)效果，再做出適當(dāng)調(diào)整。

2.選擇合理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)與文的教學(xué)中，許多學(xué)習(xí)是需要同學(xué)之間進(jìn)行合作教學(xué)的，但也不是全部都是需要合作學(xué)習(xí)，那么，在教學(xué)過程中，教師就要注意選取一些重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，把這些重難點(diǎn)知識進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)能力和個體作用。同時，要根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)不好的，完善他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和自我學(xué)能力。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于生字教學(xué)

生字的學(xué)習(xí)與掌握對于語文學(xué)習(xí)來說尤為重要。傳統(tǒng)的“跟老師讀—自己背寫”的單一教學(xué)方式確實(shí)讓學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)生對于學(xué)習(xí)生字甚至產(chǎn)生抵觸心理，但是將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于生字教學(xué)之中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。在讀生字時，可以在每個小組中選出“小老師”領(lǐng)讀，“小學(xué)生”跟讀并糾錯，通過輪換爭當(dāng)小老師，使小組成員共同進(jìn)步；在學(xué)寫生字時，小組成員可以集思廣益，探究寫法及掌握技巧，然后相互聽寫、相互批改。通過這種方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于閱讀教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，可以通過合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以布置一些閱讀任務(wù)，小組通過討論共同完成。在布置完任務(wù)后，教師不要讓學(xué)生著急去完成，而是要講明一些合作學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)及具體要求。并且要求每組的小組長負(fù)責(zé)組織、安排，使每一位組員清楚自己的分工，例如，有的同學(xué)負(fù)責(zé)朗讀、有的同學(xué)負(fù)責(zé)分析、有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，最后小組進(jìn)行討論整理，呈現(xiàn)出完整的答案。在整個過程中，教師要深入到各組，隨時了解每組的完成情況并給予相應(yīng)的幫助和評價。

3.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于寫作教學(xué)

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)，很多學(xué)生懼怕寫作，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是重要前提。教師將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到語文寫作教學(xué)中，不僅可以調(diào)動學(xué)生寫作積極性，而且可以提高學(xué)生寫作水平。寫作教學(xué)可以按照合作命題、合作構(gòu)思、合作批改等環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師可以布置一個話題，如“介紹自己最喜歡的動物”，之后分小組展開討論。每人說出自己最喜歡的動物，為什么喜歡，由此命題。然后集體構(gòu)思，交流文章的篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等，根據(jù)討論完成作文。最后采取合作批改的方式，交流、分享寫作成果。小組評議后，可以挑選出優(yōu)秀作文在班上展示，教師對于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價。

四、結(jié)束語

通過上述分析可知，時代在前進(jìn)，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也在變化，新的教學(xué)理念為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)。小學(xué)語文教師應(yīng)該密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的教學(xué)方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交滲透和整合的過程中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不再是被動的聽講，而是學(xué)會自我學(xué)習(xí)和解決問題。

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