趙喜華

摘 要：在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升，教學(xué)的內(nèi)容也在不斷的豐富。對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中一項重要的組成部分。將小學(xué)語文課堂中的朗讀教學(xué)的力度加強，使用有效科學(xué)的方法對小學(xué)生良好語感的形成進(jìn)行有效的引導(dǎo)過程，將小學(xué)生朗讀能力的提高，對于小學(xué)生更好的感受語文知識的魅力，真正成為課本中文章的欣賞者是非常有利的。更加注重方式方法，使用創(chuàng)新的手段對小學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)改革過程中的重要方向。本文主要探討小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)朗讀能力的策略，進(jìn)行一系列的分析和探討。

關(guān)鍵詞：朗讀能力；小學(xué)語文；策略

作為小于語文課堂教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容，朗讀是小學(xué)生需要具備的最為基本的語言學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生的朗讀能力，對于學(xué)生對課本內(nèi)容更好的理解，對于提高學(xué)生的表達(dá)能力都是非常有利的，其也能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生的寫作能力具有促進(jìn)作用?，F(xiàn)代的小學(xué)語文教育工作者需要使用更為創(chuàng)新積極的朗讀教學(xué)的辦法，對于小學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，組織好朗讀的訓(xùn)練工作，提升小學(xué)生的朗讀能力。

一、分析小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)朗讀能力存在的問題

在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，朗讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的地位也得到了很大程度的提升，對于朗讀教學(xué)的重要性，越來越多的小學(xué)語文教師有了更為充分合理的認(rèn)識。但是在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀教學(xué)的地位并不是很高，具有有限的教學(xué)成果，并沒有達(dá)到對學(xué)生語言能力進(jìn)行培養(yǎng)的作用。還有以下幾類問題存在于小學(xué)語文朗讀教學(xué)的過程中：

1.朗讀學(xué)習(xí)過程的時間不足

長期以來，小學(xué)語文的教學(xué)大綱中就針對朗讀教學(xué)沒有非常明確的要求，但是朗讀教學(xué)又具有非常重要的作用，因而就需要在課堂時間中將屬于朗讀教學(xué)的時間劃分出來。很多的教學(xué)實踐表明，教師很少在課堂上進(jìn)行朗讀練習(xí)。在小學(xué)語文很多的教學(xué)課堂上，朗讀只是學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)的作業(yè)，不能夠保證課堂中進(jìn)行朗讀練習(xí)的時間。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師對于朗讀的教學(xué)地位不能夠進(jìn)行充分的重視，也不能夠?qū)⒔處熓痉独首x的作用充分發(fā)揮出來，對于小學(xué)生建立學(xué)習(xí)朗讀意識是非常有影響的。

2.朗讀學(xué)習(xí)的主體和內(nèi)容單一

和小學(xué)語文課堂中其他的教學(xué)內(nèi)容相同，朗讀教學(xué)中教師需要在組織小學(xué)生朗讀的過程中使用多元化的方式，對每個學(xué)生朗讀的權(quán)利進(jìn)行尊重。在課堂上對小學(xué)生的朗讀積極性進(jìn)行有效調(diào)動，使學(xué)生在朗讀的過程中能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解，將個人語文的學(xué)習(xí)效率提高。但是在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常將朗讀當(dāng)做對學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢查的一種方式，亦或是只在問題講解之余進(jìn)行學(xué)生朗讀練習(xí)的組織工作。很多教師只是將關(guān)注點集中于教材的內(nèi)容上，認(rèn)為這是學(xué)生進(jìn)行朗讀的唯一對象，對于朗讀教學(xué)內(nèi)容的豐富化產(chǎn)生影響。同時，在進(jìn)行朗讀時，為了能夠?qū)崿F(xiàn)更為順利的教學(xué)過程，教師經(jīng)常只是選擇具有較強朗讀能力的學(xué)生進(jìn)行課堂上的朗讀練習(xí)。這雖然對于加快教學(xué)進(jìn)度具有促進(jìn)作用，卻使其他學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的需求被忽略，會對學(xué)生建立朗讀學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不利的影響，同時對于課堂教學(xué)的公平化也是不利的。

3.評價朗讀的過程過于死板

評價小學(xué)語文課堂中朗讀練習(xí)的過程，會影響學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的熱情。在講解小學(xué)語文教材內(nèi)容的過程中，教師會讓學(xué)生進(jìn)行簡短的朗讀練習(xí)。但是在對學(xué)生朗讀行為進(jìn)行評價時，很多教師評價語言較為模糊，沒有很強的針對性，不能夠滿足新課標(biāo)中的要求。教師在評級學(xué)生朗讀的過程中，沒有從個人情感、語調(diào)、語音等方面給予客觀綜合的評價，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，提高朗讀能力是不利的，這也阻礙了學(xué)生朗讀積極性以及朗讀信心的建立。

二、分析小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)朗讀能力的策略

1.增加朗讀學(xué)習(xí)時間，加強對于朗讀的重視

需要將對于小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重視力度加強，這樣朗讀才能夠成為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一部分。將傳統(tǒng)的教學(xué)理念打破，推動素質(zhì)教育過程中創(chuàng)新型的教學(xué)理念。從改革教師的教學(xué)的觀念入手，在教師教學(xué)的過程中，使用其行為和觀念對小學(xué)生的行為進(jìn)行帶動，使朗讀教學(xué)的過程得到優(yōu)化。在課堂上讓每個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行課文的閱讀，更好的去體驗作者的情感。

2.對學(xué)生的主體地位進(jìn)行尊重，實現(xiàn)朗讀教學(xué)的靈活化

需要在小學(xué)語文課堂中將學(xué)生的主體地位突出出來，這是實現(xiàn)朗讀教學(xué)優(yōu)化的重要方法。在朗讀教學(xué)實施的過程中使用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗到更多進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)中的樂趣，還能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的積極性得到激發(fā)。教師需要開發(fā)多種的朗讀活動，使用學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生自愿去進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的過程，這樣才能夠有更好的朗讀教學(xué)的效果產(chǎn)生。

3.對積極引導(dǎo)的過程進(jìn)行重視，將朗讀評價過程優(yōu)化

教師的引導(dǎo)過程，是會影響到小學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的積極性的水平的。對于評價朗讀的正確實施進(jìn)行重視，使用激勵性以及藝術(shù)性的語言進(jìn)行朗讀的評價過程，對于小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)熱情的保持是非常有利的。教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，并多給予鼓勵，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

三、結(jié)語

總而言之，作為小學(xué)生語言能力重要的組成，朗讀能力是語文教學(xué)中的重要目標(biāo)。在實施素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)語文老師需要關(guān)注培養(yǎng)和形成學(xué)生的朗讀能力，使用多種方式，使其成為朗讀學(xué)習(xí)過程的主體，使其語感能力得到提升。

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