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        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式的方法探析

        2017-11-15 13:13:56嚴(yán)曉琴
        速讀·下旬 2017年11期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

        嚴(yán)曉琴

        摘 要:在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,合作也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和促進(jìn)學(xué)生交流的最有效的教學(xué)模式。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用集體合作學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐,論述了群體合作學(xué)習(xí)的重要性,并進(jìn)行了些許簡(jiǎn)單的分析和研究。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

        在我國(guó)新課程改革下的教育中,小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸被日益關(guān)注。合作式教學(xué)模式不僅可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神,在課堂上更能發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)所在。所以本文主要闡述于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育中能夠合理有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用,進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

        一、合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義

        數(shù)學(xué)本身是一門抽象思維復(fù)雜的學(xué)科,而且其中包含大量的抽象化知識(shí),大多數(shù)學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要利用合作學(xué)習(xí)小組的模式,來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行更深一層的交流和討論,一步一步地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自行主動(dòng)找出解決問(wèn)題的方法,這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)很有幫助。合作學(xué)習(xí)小組既能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神還能大大提升小學(xué)生的責(zé)任感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而成為學(xué)習(xí)過(guò)程中真正主人,這樣會(huì)從根本上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

        二、進(jìn)行合理有效的分組合作規(guī)劃

        團(tuán)隊(duì)組織的合理與否決定了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)分組過(guò)程中,傳統(tǒng)的方法是將學(xué)生就近分組,人數(shù)不是太多。這種分組方法對(duì)教師的管理是非常有益的,但教師這樣做會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題隱患,那就是這樣的分配不是學(xué)生自己的意愿。在分組之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生合作的熱情不高,往往會(huì)出現(xiàn)團(tuán)體不團(tuán)結(jié)等現(xiàn)象,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組只能成為一種形式,不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)預(yù)期的目標(biāo)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的分組是必要的,除此之外,也要基于尊重學(xué)生的分組意愿,并要確保每組至少有兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,這樣可以實(shí)現(xiàn)更好的帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。這樣一來(lái)就能保證團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的順利發(fā)展,提升合作學(xué)習(xí)的效率。

        三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

        (一)教師要設(shè)計(jì)合理相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行競(jìng)賽

        教學(xué)知識(shí)不適合群體的合作研究,小組合作學(xué)習(xí)有著它自身的作用,教師要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,進(jìn)行討論,提高合作學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中選擇困難的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單,否則將達(dá)不到讓學(xué)生們思考的效果,只有這樣學(xué)生們才會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)思維。教材中部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是枯燥的,不能引起團(tuán)隊(duì)成員的興趣,這個(gè)時(shí)候教師要讓小組進(jìn)行比賽,讓學(xué)生自行組織團(tuán)隊(duì)的力量,在競(jìng)賽的過(guò)程中,團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都會(huì)相互合作,共同解決問(wèn)題,并且可以分享收獲知識(shí)的喜悅,這樣學(xué)生將期待下一場(chǎng)比賽,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)課堂有著輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

        (二)創(chuàng)設(shè)有效的情景化模式團(tuán)體合作

        學(xué)習(xí)不適合于任何情況,要進(jìn)行有效群體合作學(xué)習(xí),否則,學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩。小組學(xué)習(xí)的發(fā)展必須選擇正確的時(shí)機(jī),在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式親自操作,讓學(xué)生互相討論,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,教師要幫助學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生對(duì)困難的知識(shí)的理解和掌握,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著更濃厚的興趣。創(chuàng)造問(wèn)題情境可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移是小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的前提,學(xué)生只有對(duì)合作學(xué)習(xí)有興趣,才會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前,要進(jìn)行構(gòu)建問(wèn)題的情境,讓學(xué)生們自行先去進(jìn)行思考,讓學(xué)生有著自己的程計(jì)劃,之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更易于融入情景教學(xué),進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

        (三)要實(shí)施優(yōu)化分組教學(xué)

        教師在教學(xué)的過(guò)程中,如果要想合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì),最主要的就是合理的對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。例如,班級(jí)里有50個(gè)學(xué)生,就把他們分成5組,每組10個(gè)人,并且保證每組當(dāng)中有1~2名學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生,有2~3名在課堂上積極發(fā)言積極表現(xiàn)的學(xué)生,這樣的分組可以更好的調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)的積極性。每組要選出一名組長(zhǎng),組長(zhǎng)的作用不僅是輔助老師對(duì)小組成員布置學(xué)習(xí)任務(wù),也要督促小組成員的具體完成情況,這樣有利于增強(qiáng)小組成員的協(xié)作能力。

        (四)準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

        在日常的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教學(xué)分組要抓住有利的時(shí)機(jī),才能更有效地實(shí)現(xiàn)小組合作模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)一些問(wèn)題的時(shí)候,比如,一個(gè)人難以更好地完成教學(xué)任務(wù),知識(shí)點(diǎn)需要拓寬或者學(xué)生提出多種多樣的解決方法的時(shí)候等,在這個(gè)時(shí)機(jī)出現(xiàn)時(shí),教師都應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用。通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生們可以掌握更多的解題技巧和解題方法,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,拓寬了知識(shí)面。把一道能用整數(shù)除法解決的應(yīng)用題,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流、探討、互補(bǔ),拓展到能用分?jǐn)?shù)除法相結(jié)合的知識(shí)解答,而且還有多種多樣的方法,從而增強(qiáng)了小組成員的合作能力。

        (五)建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制

        沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的存在就不能實(shí)現(xiàn)更快的提高,為了增強(qiáng)小組的競(jìng)爭(zhēng)力,建立一套科學(xué)的評(píng)比制度也是很重要的,通過(guò)評(píng)比增加小組成員的凝聚力,也調(diào)動(dòng)了小組成員學(xué)習(xí)的激情。例如,在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí),為了更好地學(xué)習(xí)知識(shí),教室讓每個(gè)小組選出代表參加競(jìng)爭(zhēng),其余的小組成員在下面積極配合出謀劃策,這樣增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也提高了小組的合作能力。在具體的課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,為了讓學(xué)生更直觀地看出圖形的效果,教師可以帶著實(shí)物圖來(lái)為學(xué)生講解,讓學(xué)生近距離的觀察,從小組中選出的代表在觀察之后為別的組員進(jìn)行仔細(xì)的講解,這樣每組的同學(xué)對(duì)于圖形的概念都有了一定的了解,促進(jìn)了小組的合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)了小組同學(xué)之間的親密度。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,目前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式取得了一些不錯(cuò)的教學(xué)效果,但是還要進(jìn)行不斷的探究,尋找更加有效的學(xué)習(xí)途徑和方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的大轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師和學(xué)生在新課程理念下不斷嘗試、不斷調(diào)整,為課改下的教育開(kāi)拓新局面。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張變玲.小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育,2016(13):166.

        [2]吳葵花.探究小組合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育,2015(35):134-135.endprint

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