馬智強

摘要：如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新素質是一堂數(shù)學課能真正成功的關鍵所在、核心所在。而數(shù)學教學的核心問題是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己思考解決數(shù)學問題的能力、培養(yǎng)學生獨立思考的能力，通過獨立思考，獨立解決問題，啟迪和發(fā)展學生的思維。在實際生活中，也可以更多、更好地發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應的數(shù)學問題，這是學習的目的所在。發(fā)現(xiàn)問題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識，可以解釋為”探察問題的意識”、可以解釋為”找到新東西”的能力，在教與學的過程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。問題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學的思想方法。在這一過程中學生的數(shù)學思維跟數(shù)學創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學教學的真正魅力所在，數(shù)學教育的真正目的所在。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學策略

在實施新課改的過程中，如何能夠在有限的教學時間里，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，提高教學效率和學生的學習效率，是每一個教師都要關注的重要問題。筆者在多年的教學實踐中，總結了幾點建議和看法，現(xiàn)闡述如下，希望能給同仁以幫助。

一、教師要對教材和學生有全面的把握和認識

教師教學首先要對數(shù)學教材在整體上有足夠的把握和認識，這樣才能夠了解其中的知識結構，各個章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣在教學的時候才能夠分清輕重緩急。其次，教師要深入到學生中間，了解學生的性格，清楚他們的認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教。

二、根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生特點采用合適的教學方法

在教學的過程中，每一個章節(jié)、每一個單元都有既定的教學目標和要求。因此，教師在教學的過程中要按照教學任務和教學目標，再根據(jù)學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律靈活采用各種教學方法。例如，在教學“雙曲線的幾何性質”時，我采用嘗試教學法，先出示練習題，讓學生在對比橢圓幾何性質的基礎上試一試。教師先不講，指導學生自學課本，最后引導學生歸納出雙曲線的幾何性質。我認為應用這種方法可以改變教師講、學生聽的“注入式”教學法。又如在教學“分類、分布計數(shù)原理”這課時，我采用了分組教學法，讓優(yōu)生“吃得飽”，讓差生“吃得了”。教學有法但無定法，只要有利于提高學生的素質，都是可取的方法。在教學的過程中，教師可以采取多種教學方法，交叉使用，只要能夠激發(fā)出學生對數(shù)學的興趣，能夠將學生引導到教學中去，調動他們學習的積極性和主動性，提高教學效率和學生的學習效率，就是好的學習方法[1]。

三、課堂教學重在對話交流，以學生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率

新課改提倡教學要以學生為主體，教師是學生學習的引導者和輔導者。因此，教師在教學中要積極發(fā)揮學生的主體意識，將課堂交給學生，提高學生的自主意識。在傳統(tǒng)教學中，學生的參與往往是根據(jù)教師的提問進行的，不能夠主動地參與。這樣的教學無法激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，學生只是按照教師的指令，機械地學習，從而導致教學效率低下。因此，教師必須轉變教學觀念，深刻領悟新課改理念，以新的理念設計教學，尊重學生的主體性，把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人[2]。在教學過程中，教師要根據(jù)教學大綱和具體的教學內(nèi)容，靈活采用各種教學方法和教學手段，面向全體學生，因人而異，因材施教，充分發(fā)揮學生學習的主體性和積極性，讓學生去自主探究問題。如我在課堂教學中，經(jīng)常采用分組教學，依據(jù)總人數(shù)把學生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢，讓課堂變得生動活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動，讓課堂變得熱烈主動，讓課堂使每位學生受益。

四、突出教學中應該重點，化解難點

在高中數(shù)學課堂上，每節(jié)課都有教學重點，那么整節(jié)課的教學就應該圍繞這個重點來展開，那么，在上課時為了讓學生明確教學重點，教師可以在黑板上簡單的寫出來，以便引起學生的重視。要想使數(shù)學課達到高潮，就要注意對數(shù)學難點、重點的講解。教師要通過語言、板書以及運用多媒體，來刺激學生的人腦，使其人腦細胞活躍起來，這樣才能使教學內(nèi)容在學生腦海里留下深刻的印象。與此同時，激發(fā)了他們對數(shù)學學習的興趣，并且提高了他們對新的數(shù)學知識的接受能力。這樣的教學方式才能充分利用課堂時間，加強了課堂學習的效率。

五、要善于應用現(xiàn)代化教學手段

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體教學手段逐漸成為教師教學的一個重要輔助手段，成為教師必備的一種能力。多媒體教學手段其聲音、畫面、視頻于一體的優(yōu)勢在教學過程中取得了良好的效果。（1）加大了課程容量。在傳統(tǒng)教學中，教師通常為了教學，要準備很多的資料，而要將這些資料全部在教學中呈現(xiàn)，傳統(tǒng)的方法就是板書、口述等，這樣就會占用很多寶貴的時間。而如果用多媒體，教師就可以提前做好，在課堂上用儀器播放就行，這樣就大大節(jié)省了板書時間，相對提高了教學效率。（2）內(nèi)容直觀，便于理解。高中數(shù)學中有很多知識都比較抽象難懂，需要學生發(fā)揮自己的想象。比如立體幾何等，如果僅僅依靠教師講述，有的學生很難在腦中樹立形象。而采用多媒體就可以將這些抽象的、難以理解的知識變得形象、具體，從而有利于激發(fā)學生學習的積極性，便于他們理解和發(fā)揮。（3）可以隨時對教學內(nèi)容進行回顧和小結，學以致用。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學源于生活，數(shù)學植根于生活。新的《數(shù)學課程標準》提出：應加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。在數(shù)學教學的過程中，教師要遵循新課改理念，將教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生在熟悉的生活中找到數(shù)學知識，學到數(shù)學知識，用到數(shù)學知識，從而實現(xiàn)數(shù)學來源于生活，應用于生活的宗旨，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力

[3]。數(shù)學教學是否有效在于是否培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，而數(shù)學能力的強弱在于學生能否用所學知識去解決實際生活問題。教師在教學過程中，如果能從學生熟悉的生活中總結出數(shù)學問題，將實際生活與數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，就能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。

總之，以上是筆者在教學實踐中總結的一些教學策略，但是在具體的教學中，還要根據(jù)具體的情況實施，沒有一種方法是放之四海而皆準的，再好的教學策略也要根據(jù)具體的情況因地制宜，靈活運用，從而達到不同的教學目的。教師只有掌握了不同的教學策略，才能根據(jù)學生的實際和具體的教學內(nèi)容制定出良好的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

參考文獻

[1] 孔勝濤.淺談高中數(shù)學的探究式教學策略[J].河北理科教學研究，2006（1）：32-34.

[2] 鄧日堅.淺談高中數(shù)學課堂有效教學策略[J].成功：教育，2008（12）：81.

[3] 張旋.淺談高中數(shù)學教學方法及實施策略[J].教育教學論壇，2013（15）：89-90.endprint