吳永祥

【摘 要】基于數(shù)學(xué)課程對于培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力、思維能力、想象能力的重要作用，文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了與現(xiàn)代小學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相契合的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的5條可行性路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0097-01

作為小學(xué)重要的核心課程之一，數(shù)學(xué)不僅在對學(xué)生邏輯思維、抽象思維、運(yùn)算能力、想象能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面起著舉足輕重和不可替代的作用，同時也能使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)規(guī)律的認(rèn)識、數(shù)學(xué)思想的體會理解以及數(shù)學(xué)在其他學(xué)科的應(yīng)用延伸等方面有著更加清晰的脈絡(luò)。

隨著中小學(xué)教育的深化改革與發(fā)展，很多中小學(xué)校逐步從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。基于當(dāng)今教育部門對小學(xué)生目標(biāo)能力培養(yǎng)的要求，純粹按照以往填鴨式教學(xué)法來講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不再適宜了，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課程該如何進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，才能與學(xué)校的目標(biāo)定位以及學(xué)生目標(biāo)能力培養(yǎng)的需求條件所契合？這將是一個值得我們小學(xué)數(shù)學(xué)工作者認(rèn)真思考的重要課題。

欲對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革提出合理化的建議與思考，先要對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程進(jìn)行全方位的體檢與診斷，充分剖析存在的問題與不足，這樣才能使得給出的建議并不是一紙空談，而是具有合理性與可操作性。筆者從學(xué)校、教師、學(xué)生3個方面來詳細(xì)闡述目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的問題：

對于學(xué)校自身而言，重在對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高，以及科學(xué)文化藝術(shù)素質(zhì)的拓展，因此，關(guān)于基本素質(zhì)提升環(huán)節(jié)類課程所占的比例不斷上升，核心基礎(chǔ)課程（如數(shù)學(xué)、語文等）學(xué)時就會下降，從而在課時上降低對數(shù)學(xué)課程的重視程度。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，由于相對不發(fā)達(dá)地區(qū)的老師平均學(xué)歷偏低，且?guī)熧Y數(shù)量與力量較為緊缺和薄弱，因而教學(xué)任務(wù)繁重，來自工作與生活各方面的壓力較大，使得教學(xué)效果并不理想。尤其是在當(dāng)今浮躁社會的環(huán)境下，功利化的心態(tài)已然侵蝕了學(xué)校，使得潛心于教學(xué)的老師越來越少，更多老師僅是疲于應(yīng)付。值得一提的是，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容趨于固定化，很少有老師更新課件內(nèi)容，不能將最新的成果與動態(tài)傳遞給學(xué)生。

對于小學(xué)學(xué)生而言，由于年齡偏小，而且數(shù)學(xué)課程本身具有高度的抽象性與復(fù)雜性，因此，對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有一定的難度，不少學(xué)生感到較為吃力，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的熱情與興趣。基于目前這些現(xiàn)狀，我們將從5個方面給出小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的可行性路徑。

一是構(gòu)建適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容體系。由于當(dāng)前各個省份小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材使用情況紛繁復(fù)雜且質(zhì)量良莠不齊，因此，在教材的挑選上，要根據(jù)課時的限制要求，挑選經(jīng)典的且適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，教材挑選應(yīng)重點(diǎn)考慮體系的全面性、邏輯的嚴(yán)密性、知識的趣味性和應(yīng)用性，這樣可以讓不同需求的學(xué)生都有所收獲；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的理解以及注重?cái)?shù)學(xué)的趣味性功能，借助生活中鮮活的例子，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容不再是枯燥的數(shù)學(xué)推演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣。

二是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和力學(xué)家泊松留給后世的名言里說：生活只因兩件事而美好，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與教授數(shù)學(xué)。要想教授好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，并能得到學(xué)生的認(rèn)可，教師就必須提高自身的教學(xué)能力。尤其是青年教師，教學(xué)是自己的生命線，是站穩(wěn)講臺的立足點(diǎn)，因此，必須高度重視并設(shè)法提高自己的教學(xué)能力，如多參加教研組所組織的教學(xué)活動、多借助網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)一些視頻公開課中教學(xué)名師的授課方法、多參加各級單位所組織的教學(xué)大賽、多參加教學(xué)研究豐富自己的知識儲備等。

三是尋求能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程均是以老師為主體，學(xué)生只是被動接受知識，忽視了師生、生生之間的互動交流，課堂缺乏自主探究性學(xué)習(xí)的氛圍，難以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，采用與學(xué)生需求相契合的教學(xué)方法，將給老師和學(xué)生帶來雙贏的局面，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能提高老師的教學(xué)水平。如問題啟發(fā)式教學(xué)法、融入數(shù)學(xué)史料法、生活案例切入法、學(xué)生自主探究討論法等方式。

四是采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段吸引小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)。近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，數(shù)字化課程、精品資源共享課、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。但是小學(xué)數(shù)學(xué)課程有其自身的特性，因此，教師在嘗試這些新的教學(xué)手段時，不能盲目地生搬硬套，必須與傳統(tǒng)方式有機(jī)整合，以達(dá)到預(yù)期效果。

五是在課程教學(xué)過程中注重?cái)?shù)學(xué)與藝術(shù)的融合，培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀念和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)授課中，通過美術(shù)、音樂和體育中的一些實(shí)例將數(shù)學(xué)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美感，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其創(chuàng)新能力。

事實(shí)上，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革是一個特別復(fù)雜的命題，學(xué)校、老師和學(xué)生的各個方面的變化都是其影響變量。如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力？這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)工作者不斷去嘗試新的教學(xué)改革，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并探索新的教學(xué)方式。

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