趙金平

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，作為教育者，把握好40分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)尤為重要。能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；課件；優(yōu)化；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、利用多媒體課件刺激學(xué)習(xí)需求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睌?shù)學(xué)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。對(duì)小學(xué)生而言，興趣是他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)思維的方法產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)長(zhǎng)久[1]。顯而易見(jiàn)，在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，能夠直觀生動(dòng)地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，我將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽(tīng)瞪著眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！痹?huà)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，我抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對(duì)話(huà)所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。我緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，我趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、利用多媒體課件直觀演示掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生的具體形象思維比較強(qiáng)，而他們的抽象思維能力比較弱。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要積極開(kāi)展視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、做等活動(dòng)，教師要通過(guò)運(yùn)用多種教具、教學(xué)手段的演示來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容?！边@也正顯示了多媒體課件區(qū)別與傳統(tǒng)教具無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。例如，在方向感教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在屏幕上出現(xiàn)一字排開(kāi)的9種學(xué)生較熟悉的動(dòng)物；鼠標(biāo)單擊任何一種動(dòng)物，動(dòng)物都會(huì)發(fā)出叫聲；并設(shè)計(jì)兩個(gè)熱鍵，一個(gè)熱鍵按下會(huì)出現(xiàn)一個(gè)方向朝左的提示箭頭，另一個(gè)按下則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)方向朝右的提示箭頭。教學(xué)步驟是：①閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)是什么動(dòng)物的叫聲。②按熱鍵出示朝左箭頭，理解“左”是朝哪個(gè)方向，然后說(shuō)一說(shuō)左邊起第幾個(gè)是什么動(dòng)物，或什么動(dòng)物是左邊起第幾個(gè)。③同理，進(jìn)行右邊起的序數(shù)訓(xùn)練。④結(jié)合學(xué)生課堂實(shí)際，進(jìn)行左右、前后的序數(shù)訓(xùn)練。這節(jié)課，使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)左右，又較好地感知了什么是序數(shù)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體課件呈現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)自主參與

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)形象地展示圖形的變化過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問(wèn)題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。如，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉浸在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可我并沒(méi)有就此罷休，而就此設(shè)問(wèn)：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導(dǎo)？”這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)我充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階。

四、利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)技巧，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)

如何處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)是評(píng)價(jià)一節(jié)是否成功的關(guān)鍵。對(duì)于課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理可謂千變?nèi)f化，但多媒體教學(xué)以它獨(dú)特的直觀形象的特點(diǎn)，能夠由淺入深，由易到難，為教學(xué)排憂(yōu)解難。利用計(jì)算機(jī)可以有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，從而順利解決問(wèn)題。如在教學(xué)直線(xiàn)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可設(shè)置一條直線(xiàn)，在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊下，直線(xiàn)向兩頭延長(zhǎng)，再點(diǎn)一下繼續(xù)延長(zhǎng)，直到伸出屏幕的畫(huà)面，很簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生就能很清晰地知道直線(xiàn)的一個(gè)性質(zhì)：向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。又如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類(lèi)應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類(lèi)應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫(huà)圖講解；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段單一講解帶來(lái)的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐福新.運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011（4）：46-47.endprint