劉錦峰

摘 要：文章探討了湖南外貿職業(yè)學院電子商務專業(yè)實踐教學的現狀，并指出了其中的幾點問題，從建立以實踐培養(yǎng)為核心的課程體系、推行六步循環(huán)實訓體系、推進頂崗實習活動三個方面總結電子商務專業(yè)實踐教學的完善措施。

關鍵詞：電子商務專業(yè)；實踐教學；分析

湖南外貿職業(yè)學院的前身是1954年創(chuàng)建的湖南省糧食學校和1978年創(chuàng)建的湖南省對外經濟貿易學校。2003年經湖南省人民政府批準、國家教育部備案，湖南外貿職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）成為涵蓋藝術、外語、理工、人文等學科于一體的全日制普通高等職業(yè)學院。電子商務專業(yè)已經在我院開設多年，專業(yè)教學已經趨于成熟。從其他院校的辦學經驗來看，電子商務專業(yè)的設置各有特色，大多設置在商學院與經濟管理學院中，從電子商務專業(yè)教學本質而言，這是一門以計算機為依托的商務活動，最終的培養(yǎng)目標是鍛煉學生的商務管理能力。

一、我院電子商務專業(yè)實踐教學的問題

1.實踐條件不佳

我院并沒有成立電子商務實訓室，很多實訓課程在課堂中都是難以完成的。我院在三年前開始實施頂崗實習制度，目前與我國合作的企業(yè)多為長沙的小型企業(yè)，缺乏大中型企業(yè)，專業(yè)對口度也不佳。除此之外，頂崗實習也缺乏相關的制度體系，導致校企合作流于形式。在校內實訓基地的建設上，也沒有完全落實，如何引進電子商務企業(yè)、如何建立合作關系、怎樣讓學生獨立完成實訓，是我們需要重點研究的問題。

2.人才培養(yǎng)方案滯后

我院的電子專業(yè)缺乏合理論證與行業(yè)人才。與以往相比，電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有取得實質性進展，人才培養(yǎng)上借鑒了本科院校的定位，重點集中在理論教學，實踐教學的機遇不多，致使學生在理論與實踐方面知識掌握程度不扎實，在就業(yè)上陷入了尷尬境地。

3.師資力量有待改善

我院在2011年成立了電子商務教研室，并委任了6名專職教師，技術課程方面，主要借助外聘教師的力量。教研室目前缺乏具有實踐經驗的專業(yè)教師，鮮有具備企業(yè)經營經驗的教師，在實踐課程上，主要為單一的課程實訓，師資力量薄弱，有待改善。

4.探索性實驗偏少

實驗是電子商務實踐的重要內容，我院電子商務專業(yè)實驗大多提前確定步驟，讓學生去實施，實驗缺乏創(chuàng)造性，影響了學生的興趣。探索性實驗是鍛煉創(chuàng)新人才的有益渠道，不同于驗證性實驗。此種實驗類型無論在實驗目的、實驗過程還是實驗結論上，都存在差異。學生可以通過自己的努力來完成任務，這種結論可以是開放、不確定的，通過自己努力得出的結論可以刺激學生的探索積極性，學會探究和創(chuàng)新。

二、如何完善電子商務專業(yè)實踐教學體系

1.建立以實踐培養(yǎng)為核心的課程體系

成立專業(yè)指導委員會，主動邀請電子商務專家與企業(yè)人員加入其中，為我院電子商務教學體系的建設提供指導。在教學方案的制訂上，要突出實踐性，明確人才培養(yǎng)目標，加大實踐力度，為企業(yè)培養(yǎng)出實戰(zhàn)性人才，以職業(yè)認證為前提，確定校企開發(fā)實踐體系，設計開放性的實訓項目，控制好實訓課與理論課的比例，強化實訓質量。

2.推行六步循環(huán)實訓體系

情境教學法是實踐教學中常用的方法，六步循環(huán)法正式其中的代表，在實踐教學活動中，需要為學生提供情境教學的條件，讓學生可以在“看”“做”“論”“講”“評”“做”的循環(huán)體系中提高自身的實踐能力。

3.推進頂崗實習活動

電子商務學生在三年的學習中，留出半年的頂崗實習時間，在最后一個學期，鼓勵電子商務企業(yè)進行招聘，讓學生真正進入企業(yè)中，熟悉企業(yè)的各項操作流程，如果各項條件許可，可以簽訂就業(yè)意向。在頂崗實習完成后，由學校來評估學生的頂崗實習成效，納入畢業(yè)設計成績。

本文分析了高職院校電子商務專業(yè)師資力量與實踐教學環(huán)節(jié)存在問題，充分結合了湖南外貿職業(yè)學院自身發(fā)展和辦學條件，為培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的電子商務專業(yè)方面人才，探索出了一種新的教學與管理模式。

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