陸啟博

摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。文章結(jié)合實(shí)例，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中遇到的問題，從而提出具有針對(duì)性的解決方案。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；團(tuán)結(jié)精神；創(chuàng)新能力

一、要透徹理解《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出：“高中信息技術(shù)以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民?！边@一標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；致力培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)工作者來說是很有幫助的，可讓教師在教學(xué)過程中明確目標(biāo)，做到有章可循，不至于迷失方向。高中階段的學(xué)生思維活躍，對(duì)事物的觀察有自己獨(dú)特的見解，也喜歡提出問題，有自己一定的判斷能力，不像初中生那么容易過激；而在自我評(píng)價(jià)方面也有一定認(rèn)識(shí)，能客觀評(píng)價(jià)。但他們又不像成人一樣成熟，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該大膽鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。課程標(biāo)準(zhǔn)要貫穿整個(gè)教學(xué)過程，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

二、立足于課本與超越課本相結(jié)合

課本以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)資源，展示形式多樣的學(xué)習(xí)方式，它是教師教學(xué)工作的根據(jù)來源，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。只有立足于課本，教師的教學(xué)才能順利開展，才能有據(jù)可循。教師設(shè)計(jì)的教案離不開課本，根據(jù)課本設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，學(xué)生才能更好更快地吸收知識(shí)。但是信息技術(shù)又不同于別的課程，內(nèi)容更新快是這門學(xué)科的主要特色，摩爾定律就說明了這一點(diǎn)。而課本內(nèi)容的更新遠(yuǎn)跟不上變化速度，如何讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)又不脫離現(xiàn)實(shí)呢？這就要要求教師在教學(xué)中要做超越課本知識(shí)，而不能照本宣科。高中信息技術(shù)課堂上還是使用的Windows XP操作系統(tǒng)，而現(xiàn)在我們所用的操作系統(tǒng)已經(jīng)更新為Windows 10，雖然操作系統(tǒng)變化不是很重要，萬變不離其宗，操作上沒有多大區(qū)別，但是窗口界面的變化還是讓學(xué)生感覺不適應(yīng)。如果教學(xué)上還基于Windows XP操作系統(tǒng)，就會(huì)脫離實(shí)際，不便于學(xué)生掌握內(nèi)容，而且在一些窗口下也無法正常學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生形成誤會(huì)，現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)被淘汰了，我干嘛還去學(xué)呀？所以學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課就不感興趣。因此教師就要隨時(shí)了解電腦技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)把最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)教案上要大膽創(chuàng)新，在新的系統(tǒng)和新的軟件學(xué)習(xí)方面下苦功夫。如教材上沒有的，要學(xué)會(huì)改變或添加新的知識(shí)點(diǎn)，盡可能吸引學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，所以信息技術(shù)教師的每個(gè)學(xué)期或每學(xué)年的教學(xué)教案變化都很大，不像別的學(xué)科一樣可以使用多年的教案。

三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)好軟件的開發(fā)不是一個(gè)人就可以完成得了的，它的背后一定有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。微軟公司之所以能夠開發(fā)出這么多優(yōu)秀軟件，離不開它背后的智能團(tuán)。這優(yōu)秀的團(tuán)體既是獨(dú)立的又是合作的，通過每個(gè)人開發(fā)研制系統(tǒng)某個(gè)功能，最后運(yùn)用接口技術(shù)把各個(gè)功能協(xié)調(diào)地組合在一起，變成強(qiáng)大、多功能的操作系統(tǒng)。Windows 操作系統(tǒng)投入研發(fā)人員就達(dá)到2000多人，如何整合這么多優(yōu)秀人才的智慧，沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神是無法實(shí)現(xiàn)的。教師在課堂設(shè)計(jì)上要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互交流信息、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。但是在這教學(xué)過程中又不能壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)作戰(zhàn)解決問題的能力。這兩方面有效地結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的軟件開發(fā)人員。教師在教學(xué)過程對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)過程，如在教學(xué)中，學(xué)生的操作過程要經(jīng)常采取分組活動(dòng)的方式完成教師布置的作業(yè)，特別是完成大型的電腦作品時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參加到作品的開發(fā)研究中來，讓學(xué)生自己感受到每一個(gè)操作都會(huì)影響到作品完整性。高中信息技術(shù)課中的選修課是Visual Basic，學(xué)的是語(yǔ)言編程，這是一個(gè)要求具有團(tuán)體合作精神才能更好完成軟件開發(fā)任務(wù)的過程。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)中關(guān)于小的軟件、小的電腦作品，不一定非得要團(tuán)隊(duì)才能完成，但是只有通過開發(fā)這些小的軟件才能開發(fā)出更好更大型的軟件，所以團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神極為重要。

四、學(xué)生思想道德的培養(yǎng)

社會(huì)發(fā)展要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，思想品德教育依然是重中之重。特別最近幾年國(guó)家創(chuàng)導(dǎo)文明上網(wǎng)、安全使用互聯(lián)網(wǎng)，作為一名信息技術(shù)教師，就應(yīng)該在思想品德教育中下苦功夫，何況思想道德會(huì)影響每一個(gè)人的一生乃至下一代。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已成為我們生活不可缺少的工具，給我們的生活帶來了很大方便。但互聯(lián)網(wǎng)又是信息的大雜燴，形形色色的內(nèi)容都有，這些就像一把“雙刃劍”，既有正面的影響，也有負(fù)面影響。對(duì)于青少年來說，如果引導(dǎo)不好，就會(huì)適得其反。但也不能談網(wǎng)變色，視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，一到上網(wǎng)絡(luò)課就無所適從，或者一帶而過只講理論，并省去上機(jī)的實(shí)際操作，生怕學(xué)生上機(jī)操作就會(huì)影響變壞，或是玩游戲或QQ聊天。其實(shí)不必?fù)?dān)心這些問題，高中生有一定的辨別能力，在教學(xué)上只要正確引導(dǎo)他們，使他們認(rèn)識(shí)到如何規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，樹立正確的上網(wǎng)觀念。在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的思想道德以及法律法規(guī)意識(shí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成負(fù)責(zé)、健康、安全的信息技術(shù)使用習(xí)慣。而且在教學(xué)中應(yīng)該多安排帶有任務(wù)性的上機(jī)操作。有些教師在學(xué)生上機(jī)操作過程中存在一定的放任態(tài)度，由學(xué)生自由操作，也不做上機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生玩自己的，老師也趁機(jī)做自己的事情。如在講到電子郵箱的內(nèi)容，教師必須為學(xué)生提供操作性的指導(dǎo)。這樣就可以控制好教學(xué)課堂，學(xué)生就不會(huì)容易“出軌”。而教師又可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子郵箱發(fā)送郵件，簡(jiǎn)化書信，為國(guó)家節(jié)省紙質(zhì)資源。

五、與其他學(xué)科教學(xué)的相結(jié)合

信息技術(shù)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其他學(xué)科緊密結(jié)合在一起，在教學(xué)上，教師要積極與其他學(xué)科資源進(jìn)行整合，并向其他學(xué)科進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，并從中感悟、升華，形成穩(wěn)定的習(xí)慣，最終使信息技能成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的一種技能。

信息技術(shù)課教學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來說還處于“起步”階段，教學(xué)理論方面還存在很多不足，因此應(yīng)該多吸收別的學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加說課、評(píng)課等活動(dòng)，也要深入別的學(xué)科，聽取別的學(xué)科公開示范課，從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。但是我們也應(yīng)該看到信息技術(shù)課的特殊性，不能完全照搬，應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革。只有吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量才能有所提高，信息技術(shù)課才能步入正軌，才能為其他學(xué)科的教育教學(xué)起到推動(dòng)作用，也不再是一門可有可無的邊緣學(xué)科，不再是學(xué)生的“游戲”課程。

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