俸進(jìn)華

摘 要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的意義，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，從而提升課堂教學(xué)的效率。本文中，筆者分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化措施，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)；探討

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)開展的依據(jù)，對教學(xué)的進(jìn)行影響深遠(yuǎn)。隨著新課改的深入途徑，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的要求更加嚴(yán)格，要想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率，必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，在以往教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行優(yōu)化，使得教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地為教學(xué)的開展服務(wù)。接下來，筆者將以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究對象，對其教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題以及改進(jìn)策略進(jìn)行探討。

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)的理念不夠先進(jìn)

對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，要想進(jìn)一步提升其教學(xué)效率，為學(xué)生的成績提高和綜合發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)觀念在課堂教學(xué)當(dāng)中。但是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，因而在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上也處處體現(xiàn)著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)無法跟上素質(zhì)教育改革的需要。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)的策略不夠豐富

教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是相互影響，一脈相承的，如果教學(xué)設(shè)計(jì)的理念存在問題，必然會導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的策略存在不足，而事實(shí)也確實(shí)如此。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其組織形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，課堂氛圍也應(yīng)濃厚，學(xué)生的主觀能動性要得到充分發(fā)揮，然而這些方面都因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的策略缺乏選擇，導(dǎo)致無法有效實(shí)現(xiàn)。

2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的措施

鑒于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)策略不足等問題，這些不足對課堂教學(xué)的走向具有很大的影響，容易限制教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，必須對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的措施展開論述，具體如下：

2.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)針對性

對于任何科目的教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意意味著是合格的課堂教學(xué)，反之則意味著課堂教學(xué)還有待提升。需要注意的是，很多情況下，教學(xué)目標(biāo)制定的合理性與否會直接影響到即將開始的課堂教學(xué)。以往，部分初中數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候過于繁瑣，導(dǎo)致教學(xué)的針對性不足，所以，在之后的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，簡化教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的針對性。比如，在講解到有關(guān)平行線的性質(zhì)時(shí)，教師可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：①理解由兩直線平行得到的兩角關(guān)系之間的轉(zhuǎn)換；②掌握平行線的性質(zhì)，并應(yīng)用所掌握的知識去解決實(shí)際問題。這樣的教學(xué)目標(biāo)集中在教學(xué)的重點(diǎn)上，簡單、明確，使得在實(shí)際的教學(xué)過程中更具針對性。

2.2優(yōu)化教學(xué)操作，展示教學(xué)明晰性

通常情況下，部分教師經(jīng)過多年的教學(xué)，已經(jīng)形成了自己固有的一套教學(xué)模式，因而在教學(xué)開展的過程中比較程式化，受到慣性思維的影響比較明顯，很難根據(jù)不同的內(nèi)容尋找最簡單、最佳的操作方式。這不僅加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些可以直接利用簡便方式操作的內(nèi)容，往往需要進(jìn)行復(fù)雜的程序式操作，導(dǎo)致教學(xué)的效率受到很大程度的影響。例如，在涉及到單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，有這樣一個(gè)例子：3a·3b=9ab。仔細(xì)觀察這個(gè)等式之后會發(fā)現(xiàn)，3a、3b以及9ab都是單項(xiàng)式，這從側(cè)面反映出這個(gè)單項(xiàng)式的計(jì)算存在一定的規(guī)律，教師于是讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生在討論的過程中，教師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生立刻便明白單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的規(guī)律：系數(shù)相乘，然后字母相乘。之后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，從而加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的印象。這種將主動權(quán)交給學(xué)生的教學(xué)操作，簡化了教材上的操作要求，并且使得學(xué)生更好地對知識內(nèi)容進(jìn)行理解。

2.3優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練，呈現(xiàn)教學(xué)靈活性

當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。當(dāng)堂訓(xùn)練通?？梢云鸬絻煞矫娴淖饔?，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處。由于課堂教學(xué)的時(shí)間比較緊，教師在進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)具備簡約思維，精選課堂訓(xùn)練的內(nèi)容，給出具有針對性的指導(dǎo)，以此提升當(dāng)堂訓(xùn)練的靈活性和時(shí)效性。需要注意的是，當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，也就是說要起到上述兩方面的作用。例如，在學(xué)習(xí)到平方差分解因式的知識內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練：第一，計(jì)算（a+2）（a-2）；第二，計(jì)算（a+b）（a-b）；第三，分解因式36-25x2；16a2-8b2；第四，通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？這樣的當(dāng)堂訓(xùn)練簡單卻又涵蓋了本小節(jié)的全部知識內(nèi)容，真正體現(xiàn)出“濃縮就是精華”的道理。

3 結(jié)語

總而言之，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯的影響非常深遠(yuǎn)?？紤]傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的存在的不足，為了促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師一定要采用各種有效措施優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)操作以及教學(xué)訓(xùn)練等方面出發(fā)，使得學(xué)生更加輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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