摘 要：高中生英美文化意識的培養(yǎng)，對于提升英語綜合應(yīng)用能力具有重要意義。據(jù)調(diào)查顯示，我國大多數(shù)中英語教師，在英語教學(xué)中很少注重英美文化意識的培養(yǎng)。本文將從以下幾方面闡述中英語教學(xué)英美文化意識淡薄的問題，并根據(jù)問題分析產(chǎn)生的原因。就如何在教學(xué)中提高中學(xué)生英美文化意識提出具有針對性措施，注重中學(xué)生英美文化意識的培養(yǎng)，可在一定程度上提高中學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；英美文化意識；教學(xué)

培養(yǎng)高中生英美文化意識，對于提升中學(xué)生對英語的綜合實(shí)踐能力具有重要意義。因?yàn)橹挥兄袑W(xué)生熟悉英語文化的本質(zhì)以及內(nèi)涵，學(xué)生才能學(xué)好英語，對英語的掌握程度如同我們的母語。英語文化意識包括：英語文化知識、交際能力、文化理解、跨國交流意識等內(nèi)容，這些英語文化意識對于提升中學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力以及語言理解能力具有實(shí)際意義。據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)高中的教師在英語教學(xué)中往往忽視中學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)，這是我國高中生學(xué)習(xí)英語的損失，沒有理解英語文化意識，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難程度，進(jìn)而影響學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力。廣大高中教師只有明確培養(yǎng)英語文化意識的重要性，并根據(jù)以往教學(xué)問題采取有效措施，才能使中學(xué)生英語文化意識得到提高，進(jìn)而提升高中生英語的綜合應(yīng)用能力。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生英美文化意識薄弱問題分析

（一）英美文化與我國文化差異沒有得到體現(xiàn)

以英美為首的西方國家與我國有著不同的宗教信仰和生活習(xí)慣，英美短暫的歷史文化也使得英美等發(fā)達(dá)國家與我國在邏輯思維方式上有著不同的推理和思維方式。如果高中生沒有意識到英美文化與我國文化的根本差異，只是通過傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語模式學(xué)習(xí)英語，將無法深入的了解英語的語言特點(diǎn)以及西方人語言應(yīng)用習(xí)慣，這也阻礙了英語作為一種語言用于交流本質(zhì)的體現(xiàn)。即使在應(yīng)試教育中，也會影響學(xué)生的英語成績，因?yàn)楦咧猩]有意識到英美文化差異，往往在一些單詞或語句的應(yīng)用上，并不會結(jié)合英語實(shí)際應(yīng)用語境，這在一定程度上增加了學(xué)生的出錯(cuò)率。在高中英語教學(xué)中，即使英語教學(xué)內(nèi)容涉及到英美文化，英語教師也只會在本土文化的基礎(chǔ)上用最簡單的方式向?qū)W生闡述原因，并沒有對英美文化進(jìn)行深入的解釋和分析。

（二）不重視教學(xué)文化知識評價(jià)

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生面對的升學(xué)壓力，教師也面對著教學(xué)成績壓力。因此，英語教師在英語教學(xué)過程中，大多采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，相比英美文化意識的培養(yǎng)，英語教師更加注重對學(xué)生單詞、語句、語法的理解，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語也大多采用死記硬背，通過多讀多記來提高英語成績。有因必有果，高中英語教師，在英語教學(xué)過程中重視語句單詞，學(xué)生就會將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語句單詞以及語法的理解上。在課堂上英語教師并沒有發(fā)揮文化傳播者的光輝角色，在英語課堂教學(xué)中很少會出現(xiàn)對英美文化進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也自然不會意識到英美歷史文化對于學(xué)習(xí)英語的影響，學(xué)生，也就不能自己積極主動地探究英美文化提升自己綜合運(yùn)用語言的能力。

（三）英語教材重知識，輕文化

我們經(jīng)過仔細(xì)的查閱高中英語教材的編排，我們發(fā)現(xiàn)在高中英語教材上有大量的語言知識，但是對于涉及英美文化的內(nèi)容少之又少，即使英美文化有所涉及，但其英美文化深度仍然不足。英語教材中有大量的語言知識，這在很大程度上會影響學(xué)生對英語作為語言交際能力的應(yīng)用。因此學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行交流時(shí)，難以達(dá)到跨文化交流的要求。高中學(xué)習(xí)壓力非常大，因此高中教師在進(jìn)行英語時(shí)，并不會對英語教材進(jìn)行靈活的整合，而是按照英語學(xué)習(xí)的順序給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)速度上大多會超出學(xué)生的接受程度，節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生背誦和記憶英語，為提升學(xué)生的英語成績?yōu)樽罱K目的。因此學(xué)生很難達(dá)到跨文化用英語交流的要求，這樣學(xué)生雖在一定程度上提高了英語成績，但是卻忽略了英語作為語言是用于交流的本質(zhì)。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生英美文化意識薄弱的原因

（一）長期應(yīng)試教育模式的影響

在之前我國實(shí)行的是應(yīng)試教育，學(xué)校、家長、學(xué)生較英美文化意識等英語綜合實(shí)踐能力，他們更加希望有一個(gè)高的分?jǐn)?shù)。在學(xué)校方面，學(xué)校為了保證有良好的升學(xué)，在英語教學(xué)上其最終目的就是為了最后的高考，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生文化背景知識的提高，這些內(nèi)容往往被學(xué)校所忽略。這也是迫于無奈，這是我國長期實(shí)行應(yīng)試教育的必然。高中英語教師方面，在英語教學(xué)過程中往往會針對考試的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解和分析，也同樣更加關(guān)注學(xué)生的英語成績，在許多學(xué)校中，英語教師職稱的評定與學(xué)生的英語成績有很大關(guān)聯(lián)，因此，出于應(yīng)試教育大環(huán)境下的壓力，以及自身利益的驅(qū)使下學(xué)生的英美文化意識往往被高中教師所忽略。高考對于英美文化意識到考察幾乎不涉及，高中英語教師，也并不有對英美文化進(jìn)行認(rèn)真的研究。

（二）教師文化素養(yǎng)有待提高

由于受到種種因素的影響，據(jù)調(diào)查顯示，我國大多數(shù)高中英語教師并沒有出國留學(xué)的經(jīng)歷，對于英語知識的學(xué)習(xí)都是在中國本土完成，自然也沒有受到英美文化的熏陶。在高中英語教師選拔時(shí)，大多采用筆試加面試的模式。鄙視考察的是英語教師英語知識和英語能力，也就是應(yīng)試能力，面試采用試講模式。這樣的選拔方式，對于一些英語教師具備良好的語言交際能力和英美文化素養(yǎng)的應(yīng)聘教師有失公平。高中英語在職教師往往任務(wù)比較繁重，據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)英語教師不愿把精力花費(fèi)在與考試無關(guān)的英美文化意識培養(yǎng)方面。在課堂教學(xué)中大多采用只是對課本的內(nèi)容進(jìn)行簡要的講解，對于提升學(xué)生英美文化知識意義不大。

（三）教師對英美文化意識理解有失偏頗

高中英語教師對英語文化意識理解的程度很大程度上影響了學(xué)生對英美文化意識的提高。一些英語教師由于自身素質(zhì)有待提高，對于培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識只是停留在提高學(xué)生的英語專業(yè)知識。許多高中教師對英美文化意識的理解，不能滿足文化滲透的教學(xué)需求。高中生學(xué)習(xí)英語是在半漢半英的學(xué)習(xí)背景下，高中生學(xué)習(xí)英語，缺乏良好的學(xué)習(xí)英語環(huán)境，再加上沒有受到具備良好英語文化意識教師的引導(dǎo)和影響，就會導(dǎo)致高中生在英美文化意識上的缺失。在這種大環(huán)境下，如果高中生想要提高英美意識，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生了解英美文化，了解西方人語言交流的特點(diǎn)以及風(fēng)俗習(xí)慣宗教信仰等內(nèi)容，從更深層面了解英美文化有我國文化之間的差異。endprint

（四）教材文化教學(xué)條件不足

我國有一位知名的教育專家指出，在我國高中英語教學(xué)方面，大部分高中英語教師是根據(jù)教材向?qū)W生灌輸英語知識，并沒有靈活運(yùn)用教材整合教材。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，一些高中教師片面地認(rèn)為，只有學(xué)生掌握好高中英語知識取得良好的英語成績才是最終的要求和目的，對于英語教學(xué)認(rèn)識層面停留在最膚淺的層面，而忘卻了英語作為語言是用于交流的本質(zhì)。這也就在所難免的忽略了英美文化，高中生英美文化意識的缺失，也很大程度上阻礙了學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力。

三、高中英語教學(xué)中學(xué)生英美文化意識的培養(yǎng)策略

（一）將英美文化知識作為考查內(nèi)容

如果將英美文化知識作為高考的考查內(nèi)容，那么將在很大程度上提高我國中學(xué)生英美文化意識。也可以說將英美文化知識作為高考的考查內(nèi)容，可以以最快的方式實(shí)現(xiàn)中學(xué)生英美文化意識能力的提高。因?yàn)槿绻麑⒂⒚牢幕R作為考查內(nèi)容，那么英語教師和學(xué)生都會將英美文化知識作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣，雖然還是在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，這樣操作定會取得良好的效果。但是英美文化知識，在考試中所占試題應(yīng)控制在科學(xué)的比例范圍內(nèi)，既在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化的積極性，也迫使英語教師將精美文化意識的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。在教和學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都會提高英美文化意識，對于教師和學(xué)生都是大有裨益，因?yàn)槲幕庾R的提高，也會提高學(xué)生對英語的認(rèn)知程度。學(xué)習(xí)為文化，可在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如在你接受別人邀請時(shí)，而你想委婉的拒絕，那么就要熟悉西方人委婉拒絕的方式。通過英美文化知識的學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生了解到英語的真實(shí)語境，也更好的提升了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

（二）提升高中英語教師英美文化素養(yǎng)

一位優(yōu)秀的高中英語教師，可能會影響學(xué)生的一生，我們要充分肯定教師的作用。要想在課堂教學(xué)中提升學(xué)生精美文化意識，那么首先教師應(yīng)該提升自身的英美文化意識，正所謂教師是學(xué)生最好的教學(xué)資源。高中英語教師要想提高自己的英語文化素養(yǎng)，首先應(yīng)提高高中英語教師的英美文化知識的素養(yǎng)，我有這樣才能更好的幫助學(xué)生區(qū)分在什么樣的環(huán)境下用什么樣的句式和語法。高中英語教師首先在意識上明確學(xué)習(xí)英美文化素養(yǎng)的重要性，這樣高中英語教師才能交提高學(xué)生英美知識文化素養(yǎng)應(yīng)用到教學(xué)中。如果高中英語教師和學(xué)生，對于一些簡單的英美文化知識認(rèn)識不夠，很容易鬧出笑話。學(xué)生都有向師性，教師提升英美文化素養(yǎng)，也同時(shí)會使自己的課堂教學(xué)效果得到提升，被教師的文化涵養(yǎng)所熏陶，所影響。

（三）明確英美文化意識培養(yǎng)目標(biāo)

高中生學(xué)習(xí)英美文化對于提高英語成績有著重要的影響，也可以說學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)英美文化知識息息相關(guān)密不可分。因此，在高中課堂英語教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英美文化意識的意義，同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中以提高學(xué)生英美文化意識為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在高中課堂上教師講解道有關(guān)英國文化等內(nèi)容上，可借助多媒體讓學(xué)生更加形象的認(rèn)識英國的風(fēng)景名勝，增加課堂的趣味，讓學(xué)生了解英語教材背后的歷史故事，讓學(xué)生構(gòu)建起對英美文化自己的認(rèn)知。將本課的英語知識與本課的英美文化知識進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀念，學(xué)生也會為此增加學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）增加英美文化在教材中的比重

學(xué)習(xí)英語的根本目的在于應(yīng)用，學(xué)生只有了解英美文化特點(diǎn)以及英美國家的宗教信仰，風(fēng)俗習(xí)慣等英美文化，才能促使學(xué)生更加順暢地進(jìn)行跨文化交流。教材是高中英語教學(xué)中重重要的依據(jù)，教材在學(xué)生和教師的心中具有很高的權(quán)威性，如果在高中英語教材中增加英美文化比重，那么對于學(xué)生提升英美文化意識大有裨益。借助教材的權(quán)威性向?qū)W生傳遞更多的英美文化因素，讓學(xué)生了解英語的產(chǎn)生與發(fā)展過程，以及在不同的語言環(huán)境下合適的運(yùn)用語句，從而真正意義上提升自己對英語應(yīng)用的綜合能力。我國文化語音沒文化有著巨大的差異，教師可以借助一些特殊的節(jié)日布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自主查閱資料，親身體會發(fā)現(xiàn)英美文化與我國文化差異的過程，從而更好地體會英美文化。學(xué)習(xí)語言的目的在于運(yùn)用，在于交流。現(xiàn)如今中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，缺乏實(shí)際語境的練習(xí)，因此，教師在教學(xué)過程中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生走出課堂，激發(fā)學(xué)生用用英語的意思，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的英語意識。語言來源于生活實(shí)際，又應(yīng)用于生活實(shí)際，讓學(xué)生掌握英語知識是每一位教師的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英美文化意識并非一朝一夕之事，畢竟是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，讓學(xué)生感受英美文化，領(lǐng)會英美國家的邏輯思維方式，對于我國中學(xué)生邏輯思維方式的提升也大有裨益。

（五）通過開展活動，培養(yǎng)英美文化意識

在校本課程中，教師可以利用課外資料向?qū)W生介紹英國以及美國的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化、宗教信仰、體育競技等情況，讓學(xué)生初步了解英美國家的思維方式和邏輯方式。向?qū)W生推薦優(yōu)秀的名著起報(bào)刊，讓學(xué)生嘗試的閱讀一些外國優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生通過閱讀自主激勵英美文化意識，比如被我們所熟知的外研社的《書蟲》系列雜志。教師還可以拓寬學(xué)生了解英美文化的渠道，英文歌曲、經(jīng)典電影、網(wǎng)絡(luò)都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化意識的素材以及途徑，例如借助西方電影，體會英美文化，一些優(yōu)秀的西方電影蘊(yùn)含的大量的西方文化，以電影的形式提升學(xué)生英美文化素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。一部好的影片往往能讓學(xué)生在不知不覺中感受英語文化。

四、結(jié)束語

英美文化與我國東方文化存在的巨大差異，這也導(dǎo)致英語與我國語言都有各自的特點(diǎn)，提高學(xué)生英美文化意識，對于提高學(xué)生的英語成績以及對英語的綜合運(yùn)用能力大有裨益。因此，高中英語教師務(wù)必重視學(xué)生英美文化意識的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在并根據(jù)問題有針對性的提升學(xué)生英美文化意識。提高學(xué)生英語水平和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展。

作者簡介：

拜雨甜（1994—），女，回族，籍貫：青海省海東市；渤海大學(xué)外國語學(xué)院，英語專業(yè)，在讀本科生。endprint