摘 要：高中生英美文化意識的培養(yǎng)，對于提升英語綜合應(yīng)用能力具有重要意義。據(jù)調(diào)查顯示，我國大多數(shù)中英語教師，在英語教學中很少注重英美文化意識的培養(yǎng)。本文將從以下幾方面闡述中英語教學英美文化意識淡薄的問題，并根據(jù)問題分析產(chǎn)生的原因。就如何在教學中提高中學生英美文化意識提出具有針對性措施，注重中學生英美文化意識的培養(yǎng)，可在一定程度上提高中學生對英語的綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；英美文化意識；教學

培養(yǎng)高中生英美文化意識，對于提升中學生對英語的綜合實踐能力具有重要意義。因為只有中學生熟悉英語文化的本質(zhì)以及內(nèi)涵，學生才能學好英語，對英語的掌握程度如同我們的母語。英語文化意識包括：英語文化知識、交際能力、文化理解、跨國交流意識等內(nèi)容，這些英語文化意識對于提升中學生語言綜合運用能力以及語言理解能力具有實際意義。據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)高中的教師在英語教學中往往忽視中學生英語文化意識的培養(yǎng)，這是我國高中生學習英語的損失，沒有理解英語文化意識，會增加學生學習英語的困難程度，進而影響學生對英語的綜合應(yīng)用能力。廣大高中教師只有明確培養(yǎng)英語文化意識的重要性，并根據(jù)以往教學問題采取有效措施，才能使中學生英語文化意識得到提高，進而提升高中生英語的綜合應(yīng)用能力。

一、高中英語教學中學生英美文化意識薄弱問題分析

（一）英美文化與我國文化差異沒有得到體現(xiàn)

以英美為首的西方國家與我國有著不同的宗教信仰和生活習慣，英美短暫的歷史文化也使得英美等發(fā)達國家與我國在邏輯思維方式上有著不同的推理和思維方式。如果高中生沒有意識到英美文化與我國文化的根本差異，只是通過傳統(tǒng)的學習英語模式學習英語，將無法深入的了解英語的語言特點以及西方人語言應(yīng)用習慣，這也阻礙了英語作為一種語言用于交流本質(zhì)的體現(xiàn)。即使在應(yīng)試教育中，也會影響學生的英語成績，因為高中生并沒有意識到英美文化差異，往往在一些單詞或語句的應(yīng)用上，并不會結(jié)合英語實際應(yīng)用語境，這在一定程度上增加了學生的出錯率。在高中英語教學中，即使英語教學內(nèi)容涉及到英美文化，英語教師也只會在本土文化的基礎(chǔ)上用最簡單的方式向?qū)W生闡述原因，并沒有對英美文化進行深入的解釋和分析。

（二）不重視教學文化知識評價

在高中英語教學中，學生面對的升學壓力，教師也面對著教學成績壓力。因此，英語教師在英語教學過程中，大多采用傳統(tǒng)的英語教學模式，相比英美文化意識的培養(yǎng)，英語教師更加注重對學生單詞、語句、語法的理解，而學生學習英語也大多采用死記硬背，通過多讀多記來提高英語成績。有因必有果，高中英語教師，在英語教學過程中重視語句單詞，學生就會將學習重點放在語句單詞以及語法的理解上。在課堂上英語教師并沒有發(fā)揮文化傳播者的光輝角色，在英語課堂教學中很少會出現(xiàn)對英美文化進行評價，學生也自然不會意識到英美歷史文化對于學習英語的影響，學生，也就不能自己積極主動地探究英美文化提升自己綜合運用語言的能力。

（三）英語教材重知識，輕文化

我們經(jīng)過仔細的查閱高中英語教材的編排，我們發(fā)現(xiàn)在高中英語教材上有大量的語言知識，但是對于涉及英美文化的內(nèi)容少之又少，即使英美文化有所涉及，但其英美文化深度仍然不足。英語教材中有大量的語言知識，這在很大程度上會影響學生對英語作為語言交際能力的應(yīng)用。因此學生在運用英語進行交流時，難以達到跨文化交流的要求。高中學習壓力非常大，因此高中教師在進行英語時，并不會對英語教材進行靈活的整合，而是按照英語學習的順序給學生進行教學，教學速度上大多會超出學生的接受程度，節(jié)省時間讓學生背誦和記憶英語，為提升學生的英語成績?yōu)樽罱K目的。因此學生很難達到跨文化用英語交流的要求，這樣學生雖在一定程度上提高了英語成績，但是卻忽略了英語作為語言是用于交流的本質(zhì)。

二、高中英語教學中學生英美文化意識薄弱的原因

（一）長期應(yīng)試教育模式的影響

在之前我國實行的是應(yīng)試教育，學校、家長、學生較英美文化意識等英語綜合實踐能力，他們更加希望有一個高的分數(shù)。在學校方面，學校為了保證有良好的升學，在英語教學上其最終目的就是為了最后的高考，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學生文化背景知識的提高，這些內(nèi)容往往被學校所忽略。這也是迫于無奈，這是我國長期實行應(yīng)試教育的必然。高中英語教師方面，在英語教學過程中往往會針對考試的知識點進行重點的講解和分析，也同樣更加關(guān)注學生的英語成績，在許多學校中，英語教師職稱的評定與學生的英語成績有很大關(guān)聯(lián)，因此，出于應(yīng)試教育大環(huán)境下的壓力，以及自身利益的驅(qū)使下學生的英美文化意識往往被高中教師所忽略。高考對于英美文化意識到考察幾乎不涉及，高中英語教師，也并不有對英美文化進行認真的研究。

（二）教師文化素養(yǎng)有待提高

由于受到種種因素的影響，據(jù)調(diào)查顯示，我國大多數(shù)高中英語教師并沒有出國留學的經(jīng)歷，對于英語知識的學習都是在中國本土完成，自然也沒有受到英美文化的熏陶。在高中英語教師選拔時，大多采用筆試加面試的模式。鄙視考察的是英語教師英語知識和英語能力，也就是應(yīng)試能力，面試采用試講模式。這樣的選拔方式，對于一些英語教師具備良好的語言交際能力和英美文化素養(yǎng)的應(yīng)聘教師有失公平。高中英語在職教師往往任務(wù)比較繁重，據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)英語教師不愿把精力花費在與考試無關(guān)的英美文化意識培養(yǎng)方面。在課堂教學中大多采用只是對課本的內(nèi)容進行簡要的講解，對于提升學生英美文化知識意義不大。

（三）教師對英美文化意識理解有失偏頗

高中英語教師對英語文化意識理解的程度很大程度上影響了學生對英美文化意識的提高。一些英語教師由于自身素質(zhì)有待提高，對于培養(yǎng)學生英語文化意識只是停留在提高學生的英語專業(yè)知識。許多高中教師對英美文化意識的理解，不能滿足文化滲透的教學需求。高中生學習英語是在半漢半英的學習背景下，高中生學習英語，缺乏良好的學習英語環(huán)境，再加上沒有受到具備良好英語文化意識教師的引導和影響，就會導致高中生在英美文化意識上的缺失。在這種大環(huán)境下，如果高中生想要提高英美意識，教師必須發(fā)揮引導作用，幫助學生了解英美文化，了解西方人語言交流的特點以及風俗習慣宗教信仰等內(nèi)容，從更深層面了解英美文化有我國文化之間的差異。endprint

（四）教材文化教學條件不足

我國有一位知名的教育專家指出，在我國高中英語教學方面，大部分高中英語教師是根據(jù)教材向?qū)W生灌輸英語知識，并沒有靈活運用教材整合教材。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，一些高中教師片面地認為，只有學生掌握好高中英語知識取得良好的英語成績才是最終的要求和目的，對于英語教學認識層面停留在最膚淺的層面，而忘卻了英語作為語言是用于交流的本質(zhì)。這也就在所難免的忽略了英美文化，高中生英美文化意識的缺失，也很大程度上阻礙了學生對英語的綜合運用能力。

三、高中英語教學中學生英美文化意識的培養(yǎng)策略

（一）將英美文化知識作為考查內(nèi)容

如果將英美文化知識作為高考的考查內(nèi)容，那么將在很大程度上提高我國中學生英美文化意識。也可以說將英美文化知識作為高考的考查內(nèi)容，可以以最快的方式實現(xiàn)中學生英美文化意識能力的提高。因為如果將英美文化知識作為考查內(nèi)容，那么英語教師和學生都會將英美文化知識作為學習的重點，這樣，雖然還是在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，這樣操作定會取得良好的效果。但是英美文化知識，在考試中所占試題應(yīng)控制在科學的比例范圍內(nèi)，既在一定程度上激發(fā)了學生學習英美文化的積極性，也迫使英語教師將精美文化意識的培養(yǎng)作為教學重點。在教和學的過程中，教師和學生都會提高英美文化意識，對于教師和學生都是大有裨益，因為文化意識的提高，也會提高學生對英語的認知程度。學習為文化，可在很大程度上激發(fā)學生學習英語的積極性。比如在你接受別人邀請時，而你想委婉的拒絕，那么就要熟悉西方人委婉拒絕的方式。通過英美文化知識的學習，既讓學生了解到英語的真實語境，也更好的提升了學生綜合運用英語的能力。

（二）提升高中英語教師英美文化素養(yǎng)

一位優(yōu)秀的高中英語教師，可能會影響學生的一生，我們要充分肯定教師的作用。要想在課堂教學中提升學生精美文化意識，那么首先教師應(yīng)該提升自身的英美文化意識，正所謂教師是學生最好的教學資源。高中英語教師要想提高自己的英語文化素養(yǎng)，首先應(yīng)提高高中英語教師的英美文化知識的素養(yǎng)，我有這樣才能更好的幫助學生區(qū)分在什么樣的環(huán)境下用什么樣的句式和語法。高中英語教師首先在意識上明確學習英美文化素養(yǎng)的重要性，這樣高中英語教師才能交提高學生英美知識文化素養(yǎng)應(yīng)用到教學中。如果高中英語教師和學生，對于一些簡單的英美文化知識認識不夠，很容易鬧出笑話。學生都有向師性，教師提升英美文化素養(yǎng)，也同時會使自己的課堂教學效果得到提升，被教師的文化涵養(yǎng)所熏陶，所影響。

（三）明確英美文化意識培養(yǎng)目標

高中生學習英美文化對于提高英語成績有著重要的影響，也可以說學習英語和學習英美文化知識息息相關(guān)密不可分。因此，在高中課堂英語教學中，首先讓學生明確學習英美文化意識的意義，同時，教師在課堂教學中以提高學生英美文化意識為培養(yǎng)目標進行教學。在高中課堂上教師講解道有關(guān)英國文化等內(nèi)容上，可借助多媒體讓學生更加形象的認識英國的風景名勝，增加課堂的趣味，讓學生了解英語教材背后的歷史故事，讓學生構(gòu)建起對英美文化自己的認知。將本課的英語知識與本課的英美文化知識進行緊密的結(jié)合，教師在教學過程中加以引導，讓學生樹立正確的認知觀念，學生也會為此增加學習英語的興趣。

（四）增加英美文化在教材中的比重

學習英語的根本目的在于應(yīng)用，學生只有了解英美文化特點以及英美國家的宗教信仰，風俗習慣等英美文化，才能促使學生更加順暢地進行跨文化交流。教材是高中英語教學中重重要的依據(jù)，教材在學生和教師的心中具有很高的權(quán)威性，如果在高中英語教材中增加英美文化比重，那么對于學生提升英美文化意識大有裨益。借助教材的權(quán)威性向?qū)W生傳遞更多的英美文化因素，讓學生了解英語的產(chǎn)生與發(fā)展過程，以及在不同的語言環(huán)境下合適的運用語句，從而真正意義上提升自己對英語應(yīng)用的綜合能力。我國文化語音沒文化有著巨大的差異，教師可以借助一些特殊的節(jié)日布置實踐作業(yè)，讓學生自主查閱資料，親身體會發(fā)現(xiàn)英美文化與我國文化差異的過程，從而更好地體會英美文化。學習語言的目的在于運用，在于交流?，F(xiàn)如今中學生缺乏學習英語的良好環(huán)境，缺乏實際語境的練習，因此，教師在教學過程中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，從而讓學生走出課堂，激發(fā)學生用用英語的意思，這樣才有助于培養(yǎng)學生樹立良好的英語意識。語言來源于生活實際，又應(yīng)用于生活實際，讓學生掌握英語知識是每一位教師的責任和義務(wù)，培養(yǎng)學生良好的英美文化意識并非一朝一夕之事，畢竟是一個任重而道遠的過程，讓學生感受英美文化，領(lǐng)會英美國家的邏輯思維方式，對于我國中學生邏輯思維方式的提升也大有裨益。

（五）通過開展活動，培養(yǎng)英美文化意識

在校本課程中，教師可以利用課外資料向?qū)W生介紹英國以及美國的風俗習慣、飲食文化、宗教信仰、體育競技等情況，讓學生初步了解英美國家的思維方式和邏輯方式。向?qū)W生推薦優(yōu)秀的名著起報刊，讓學生嘗試的閱讀一些外國優(yōu)秀的文學作品，讓學生通過閱讀自主激勵英美文化意識，比如被我們所熟知的外研社的《書蟲》系列雜志。教師還可以拓寬學生了解英美文化的渠道，英文歌曲、經(jīng)典電影、網(wǎng)絡(luò)都可以成為學生學習英美文化意識的素材以及途徑，例如借助西方電影，體會英美文化，一些優(yōu)秀的西方電影蘊含的大量的西方文化，以電影的形式提升學生英美文化素養(yǎng)，更能激發(fā)學生的興趣。一部好的影片往往能讓學生在不知不覺中感受英語文化。

四、結(jié)束語

英美文化與我國東方文化存在的巨大差異，這也導致英語與我國語言都有各自的特點，提高學生英美文化意識，對于提高學生的英語成績以及對英語的綜合運用能力大有裨益。因此，高中英語教師務(wù)必重視學生英美文化意識的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)問題所在并根據(jù)問題有針對性的提升學生英美文化意識。提高學生英語水平和人文素養(yǎng)，促進學生語言綜合能力的發(fā)展。

作者簡介：

拜雨甜（1994—），女，回族，籍貫：青海省海東市；渤海大學外國語學院，英語專業(yè)，在讀本科生。endprint