摘 要：基于對(duì)當(dāng)前農(nóng)村條件與教育改革發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)所存在的問題，本文將對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的重新定位和發(fā)展策略提出幾點(diǎn)拙見和看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；分析；策略；設(shè)置

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

新課改的聲勢(shì)已在全國中小學(xué)展開，縱觀九年制義務(wù)教育新教材，比起舊教材來內(nèi)容更加豐富，更切實(shí)際。美術(shù)教材的本質(zhì)就是審美與實(shí)用相結(jié)合的一門藝術(shù)。美術(shù)教育必然適應(yīng)于時(shí)代的要求，要為文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在很長的時(shí)間里，農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色，一大部分學(xué)校還沒落實(shí)美術(shù)課，語文、數(shù)學(xué)成為老師的責(zé)任田，而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農(nóng)村學(xué)校老師將美術(shù)課視為副課，可上可不上，有美術(shù)活動(dòng)任務(wù)就上一上，活動(dòng)一過，學(xué)生就再也上不到美術(shù)課。在各級(jí)各類美術(shù)競賽活動(dòng)中，農(nóng)村學(xué)生獲獎(jiǎng)甚少，使農(nóng)村學(xué)生失去一個(gè)最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)。針對(duì)上述種種現(xiàn)象，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中，我覺得不例外為以下幾種情況。

（一）教學(xué)理念、方式的陳舊與落后

新課程下的美術(shù)教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識(shí)與技能，教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識(shí)與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。學(xué)生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因?yàn)槊佬g(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中“地位”不高，又不需要應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的培養(yǎng)，學(xué)生成為美術(shù)作品的“復(fù)制者”。

（二）環(huán)境條件的制約

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展有三大制約：一是教育管理者教育意識(shí)落后，特別是農(nóng)村小學(xué)校，為了各自學(xué)校的語、數(shù)質(zhì)量在中心學(xué)校的排名，幾乎都是語、數(shù)教師包班上課，完全剝奪了學(xué)生上美術(shù)課的權(quán)利；二是農(nóng)村師資隊(duì)伍力量不足，大部分擔(dān)任美術(shù)課都由語、數(shù)老師兼任，缺乏相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)，所以也缺少這方面的觀念，更沒有辦法及時(shí)開展美術(shù)學(xué)科的探索；三是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施欠缺、信息等方面的閉塞，特別是在信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)手段相對(duì)缺乏，在很大程度上造成與城市中小學(xué)美術(shù)教育的距離。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展策略

通過對(duì)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析，深感中小學(xué)美術(shù)教育后勁不足。在課程改革的今天，如何更好地開展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放

多年來，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的制約，加上師資隊(duì)伍力量不足，教學(xué)設(shè)施落后，使得這舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然影響了新課改的實(shí)施。小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容，我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華。讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開拓視野，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在開放的生活情境中去體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)帶來的喜悅。

（二）加強(qiáng)師資，釋放美術(shù)教師的活力

農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔(dān)任美術(shù)專職教師，分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作，有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。

（三）開展活動(dòng)，給美術(shù)課堂增添新的氣息

開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育科研活動(dòng)，循序漸進(jìn)。開展農(nóng)村美術(shù)教育科研活動(dòng)，美術(shù)欣賞是不可忽視的。美術(shù)欣賞可以幫助我們開闊視眼，還可以陶冶學(xué)生思想情操。在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：多媒體的運(yùn)用、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的參與美術(shù)課堂教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。

在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來。一些孩子買好一點(diǎn)美術(shù)學(xué)習(xí)用品，以此來帶動(dòng)班里其他同學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)中應(yīng)因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢(shì)。

1.繪畫方面，可以選擇節(jié)約材料的形式，教學(xué)以線描為主，不僅能提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和豐富的再造想象力。繪畫以農(nóng)村為題材進(jìn)行寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還從中給學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的思想教育。

2.工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙?zhí)?，還可以讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來。泥塑，沒有橡皮泥，可以利用學(xué)校附近的泥土，泥土大小不受限制，更能培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。樹葉也是農(nóng)村到處可見的，用各種各樣的樹葉制作樹葉畫，學(xué)生特別有興趣。

（四）優(yōu)化作業(yè)，多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分。如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵(lì)的作用，直接關(guān)系到兒童對(duì)美術(shù)的興趣。因此，我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行正確有效的評(píng)價(jià)是值得我們深思的環(huán)節(jié)。

1.評(píng)價(jià)宜以模糊為主。美術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，用僵硬的分?jǐn)?shù)去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當(dāng)?shù)?。因此，我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課業(yè)考核宜采用等級(jí)評(píng)價(jià)加評(píng)語的評(píng)價(jià)方式?？刹捎媒處熢u(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

2.評(píng)價(jià)的主要方式是鼓勵(lì)與表揚(yáng)。只有多采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式，使學(xué)生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)生的作業(yè)受到教師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比興奮的，這將成為巨大的推動(dòng)力促使他們以更大的熱情投人到下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

我覺得，美術(shù)教育是一門既遺憾又很有味道的藝術(shù)，如果我們的美術(shù)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)相互溝通，師生互動(dòng)的教學(xué)模式，那么，一顆顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。學(xué)生也將會(huì)在生活中獲得求知，在求知中得到進(jìn)步與升華！

作者簡介：

吳婧（1989.01—），女，職務(wù)/職稱：中小學(xué)二級(jí)，大學(xué)本科，河南省駐馬店市驛城區(qū)劉閣辦事處苗莊小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。endprint