王增鵬

摘 要：陶行知先生提出了“六大解放”的教育思想，即解放小孩子的“頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間”。在幼教課程積極改革的今天，我們越來越感到區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中所具有的重要功能和作用，它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。表現(xiàn)為“我要玩”，而不是“要我玩”，而這些正是集體教育活動(dòng)所難以實(shí)現(xiàn)的?？梢哉f，區(qū)域活動(dòng)的有效開展，是踐行陶行知教育思想的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自主性；開放性；區(qū)角；材料

陶行知先生曾告誡我們：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！笨梢姡己梅諊膭?chuàng)設(shè)直接取決于教師是否具有正確的育人觀念，教師能否“想孩子所想，愛孩子所愛”。因此，要促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，教師必須要有一顆理解孩子的心，在區(qū)域的設(shè)置上充分考慮幼兒的需求。

一、“我”要自己選區(qū)角

教師應(yīng)根據(jù)幼兒各年齡段特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同形式的入?yún)^(qū)方式。小、中班幼兒年齡較小，可通過生動(dòng)、有趣、簡潔、直觀的表現(xiàn)形式吸引幼兒，使其積極地投入快樂自主的選卡活動(dòng)中。

大班幼兒自主能力更強(qiáng)，所以可通過設(shè)置“自動(dòng)預(yù)約機(jī)”的形式給幼兒提供提前思考、預(yù)設(shè)而選擇區(qū)域的空間。自從有了預(yù)約機(jī)，孩子們最積極的就是早晨入園時(shí)間，預(yù)約機(jī)上會(huì)體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和每個(gè)區(qū)域的限制人數(shù)，來得早的小朋友就能夠選到自己喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)看到他們同伴間手拉手相約選擇共同的區(qū)域，這樣在游戲的過程中幼兒們就更加默契了。預(yù)約機(jī)的方法既尊重了幼兒的自主意愿，又在潛移默化中讓孩子們遵守了活動(dòng)中的部分規(guī)則。當(dāng)然，作為教師，要隨時(shí)關(guān)注孩子們的選區(qū)情況，掌握每個(gè)幼兒的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)運(yùn)用好方法做好區(qū)域自選方面的調(diào)整及管理。

近幾年我們一直在探索戶外自主游戲活動(dòng)，戶外場地更加開闊、充足，更能滿足幼兒自由、自主、自信表達(dá)的需要，因此我們堅(jiān)持鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，打破幼兒班級(jí)、游戲內(nèi)容等界限，幼兒根據(jù)自己的意愿自主選擇戶外場地中自己想玩的游戲。教師則根據(jù)自己的興趣與優(yōu)勢領(lǐng)域進(jìn)行周期輪轉(zhuǎn)。

二、“我”要自己選材料

以中班下學(xué)期幼兒為例，為了讓幼兒從取放、選擇材料中與我們得到另一種樂趣，并在這個(gè)過程中更好地交流、交往，與環(huán)境產(chǎn)生高效互動(dòng)，我們大膽地在環(huán)境的開放性上進(jìn)行嘗試。在和幼兒的交流中，我們設(shè)立了“材料供應(yīng)站”，根據(jù)幼兒不同的能力將不同層次的材料投放其中?！安牧瞎?yīng)站”除了讓幼兒能夠比較自主地選擇自己需要的材料，也給孩子們提供了一個(gè)充分認(rèn)識(shí)材料、掌握材料以及嘗試各種材料的平臺(tái)。

三、“我”的區(qū)域我做主

在一次和孩子們的交談中，大家一致認(rèn)為班里應(yīng)該開個(gè)“超市”，將“供應(yīng)站”中的材料全部搬進(jìn)“超市”，那就更好了。很快，“超市”在由全體家長和小朋友共同參加的剪裁活動(dòng)后順利開業(yè)了！孩子們可以自主去“超市”購買各個(gè)區(qū)域需要的主要材料了，每天區(qū)域活動(dòng)開展的時(shí)間，班級(jí)就變成了一個(gè)小城鎮(zhèn)、小社會(huì)，孩子們也儼然把自己變成了社會(huì)人，在自己“從事”的“行業(yè)”里，根據(jù)自己的思想和設(shè)計(jì)進(jìn)行著“生活”和”工作”，他們模仿著自己爸爸媽媽的樣子，去銀行取錢、去超市購物、帶“寶寶”去小劇場看演出……這個(gè)舉措不僅增添了孩子們在自主選擇材料時(shí)的樂趣，還不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)了幼兒的管理、交往、語言表達(dá)等多種能力，實(shí)屬一舉多得！

區(qū)域活動(dòng)的突出特點(diǎn)就是幼兒學(xué)習(xí)的自主性與開放性，因此要合理把握它，在時(shí)間上，要保證幼兒隨時(shí)可以自由探究；在空間上，要保證幼兒在不同區(qū)域、地點(diǎn)都能自由學(xué)習(xí)；在材料上，要保證幼兒隨時(shí)隨地可以自由選擇。

幼兒在自主輕松、沒有成人牽制的開放性環(huán)境中很自然地會(huì)經(jīng)歷從探索材料到無意呈現(xiàn)，再到有意呈現(xiàn)的過程。不同發(fā)展水平和不同興趣意圖的幼兒，面對(duì)同樣的材料都能玩出不同的情景和創(chuàng)意。 例如，建構(gòu)區(qū)中的木板、磚塊，表演區(qū)中的紗巾、彩綢，平衡區(qū)中的梯架、輪胎以及美工區(qū)中的樹枝、排刷，想來這些物件不就是我們小時(shí)候隨手拿來玩游戲的東西嗎？如今的幼兒拿著它依然能在自由自主中獲得知識(shí)和快樂，這就是開放性環(huán)境、材料以及好的游戲方式帶給孩子們的最真實(shí)的游戲狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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