史立軍

大學生的培養(yǎng)需要教師的指引，在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，教師的指導作用更是至關(guān)重要。今年來，高校畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出一個直線上升的趨勢，就業(yè)壓力日益提升，在這樣的背景下，不少的大學畢業(yè)生選擇走向創(chuàng)業(yè)這條道路，以實現(xiàn)自己人生價值的同時，為社會的進一步發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。但是，大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中仍是缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，需要導師給予相應(yīng)的指導，學會解決問題的方法，實現(xiàn)大學生的人生價值。

一、導師全程化與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)概述

（一）導師全程化的概念

所謂導師全程化，是指在高校學生入學之后，各個學院會給予新生配備相應(yīng)的導師，這些導師不僅是學生在高校學習期間的學習指導者，還是在校期間重要的引領(lǐng)者，簡單的說，導師全程化就是在高校學習的全過程中，導師給予相應(yīng)指導的教學管理機制。在導師全程化機制應(yīng)用的過程中，導師不僅是要結(jié)合學生的實際情況給予學生相應(yīng)的指導，這些指導的內(nèi)容涉及到學生在學校學習中的全部情況，像是學生的思想變化、學業(yè)中的困難以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容等。需要注意到的一點是，在導師全程化的過程中，導師要始終把“教書”和“育人”兩個概念緊密的結(jié)合在一起，并把提高學生的綜合素質(zhì)作為其最主要的任務(wù)。在給予就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導時，導師要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，正確的價值觀，幫助學生找到合適的就業(yè)方向，給予學生合適的創(chuàng)業(yè)建議。

（二）當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

當前，我國的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，在借鑒國外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，促進了我國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的進一步發(fā)展。隨著我國高等教育大眾化的步伐不斷加快，大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的出現(xiàn)對于改善該情況具有重要的意義，不僅是能夠解決我國大學生的就業(yè)壓力，還能夠在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中創(chuàng)造更多的社會價值，甚至是可以為社會提供一些就業(yè)崗位，為解決大學生就業(yè)難的問題作出了相應(yīng)的貢獻。但是，需要注意到的一點是，大學生在長期接受學校教育之后，與社會的實際需要之間還是存在一定的差距，如果不能對市場進行高效的分析而盲目創(chuàng)業(yè)的話，必然會導致創(chuàng)業(yè)的失敗。另一方面，大學生的應(yīng)對風險和承受風險的能力較低，一旦在市場創(chuàng)業(yè)過程中遭遇挫折，其心理承受能力較弱還會導致一些其他的問題。總之，大學生受到年齡以及閱歷等方面的問題，不可能對創(chuàng)業(yè)有一個完全清晰地認知，因此，需要大學在人才培養(yǎng)的過程中給予相應(yīng)的幫助。

二、導師全程化在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用

針對于大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的問題，本文針對導師全程化應(yīng)用的具體措施進行了研究，并給出了具有針對性的建議。

（一）建立大學生專項導師庫

對于高校來說，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，需要在大學生入學伊始就為其配備相應(yīng)的導師，以確保每一個學生都能夠受到專項導師的指導。目前，我國的研究生培養(yǎng)多是采用導師制，這種導師的選擇需要考慮到教師的職稱、知識儲備以及其他的因素，但是對于本科生導師的選擇則不必如此模仿，只需要選擇一些熱愛教育事業(yè)，能夠真正的幫助學生的成長，熟悉該專業(yè)的發(fā)展狀況，能夠與學生之間進行無差別的交流即可。這種培養(yǎng)方式，能夠讓導師與學生在四年的相處中相互了解，導師明確學生的優(yōu)點與缺點，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)給予學生針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)建議的目的。

（二）實踐為主的導師帶動模式

對于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)來說，實踐能力、動手能力以及創(chuàng)新能力的提升才是實現(xiàn)人生價值的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。因此，在高校采用導師全程化的過程中，需要明確導師的能力，并在日常培養(yǎng)的過程中有意識的讓學生參與到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理以及創(chuàng)業(yè)的實際之中，現(xiàn)在多數(shù)的高校都是有著創(chuàng)業(yè)的孵化基地，這些基地中也是有著較多的成功案例，導師可以利用自身教師的優(yōu)勢，讓學生在日常學習之余去感受這些內(nèi)容。這對于學生的發(fā)展來說，對于導師全程化的應(yīng)用來說都是有著重要的意義。不僅如此，在大學生參與實踐的過程中，導師應(yīng)該根據(jù)對學生的了解情況有意識的讓學生感受就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重點和難點，以確保學生在就業(yè)或者是創(chuàng)業(yè)的過程中能夠保持一個平常心對待挫折等。

三、結(jié)語

導師全程化對于大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有重要的意義，能夠促進大學生的綜合素質(zhì)的提升，轉(zhuǎn)變大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，需要各個高校在實際應(yīng)用的過程中合理設(shè)置，為實現(xiàn)本校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升做出相應(yīng)的貢獻。

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