沈 倩 謝春林 苗存龍 吳海晶 王 輝

就業(yè)是民生之本，而大學(xué)生的就業(yè)問題，更是民眾關(guān)注的焦點(diǎn)。如何解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，一直是各個(gè)高校研究的熱點(diǎn)。隨著近年來職業(yè)生涯規(guī)劃研究在國內(nèi)的逐步發(fā)展，很多高校，也引入了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，打破了高校長期以來，重就業(yè)指導(dǎo)，輕職業(yè)規(guī)劃的格局，使得高校的職業(yè)生涯教育走上常態(tài)化［1］。但是，要從根本上改變高校重就業(yè)、輕規(guī)劃的問題，必須加強(qiáng)大學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)教育。只有學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)規(guī)劃教育齊頭并進(jìn)，才能培養(yǎng)出有志向的合格大學(xué)畢業(yè)生。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的概念與現(xiàn)狀

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義，也就是大學(xué)生對與其事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的安排和籌劃。具體來講，是指大學(xué)生通過對自身特點(diǎn)（性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)）和社會(huì)未來需要的深入分析和正確認(rèn)識，確定自己的事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況（經(jīng)

濟(jì)條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等等）制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。換言之，就是大學(xué)生通過解決學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎(chǔ)［2］。

我們工作的過程中，往往會(huì)有學(xué)生問我們問題，我歸納了一下有關(guān)于學(xué)業(yè)規(guī)劃的問題如下:

大一的時(shí)候，學(xué)生說的最多的問題是:“我不喜歡這個(gè)專業(yè)，我要轉(zhuǎn)專業(yè)！”——現(xiàn)在許多大學(xué)生其實(shí)并不了解自己的專業(yè)，甚至并不確切地知道自己對專業(yè)的感覺如何，就盲目地認(rèn)為自己不適合目前的專業(yè)，提出希望轉(zhuǎn)專業(yè)的要求。其實(shí)，這背后掩藏著對自己、對專業(yè)缺乏認(rèn)識的問題。

大二的時(shí)候，學(xué)生說的最多的問題是:“我要不要去學(xué)雙學(xué)位？”——該不該選雙學(xué)位、選什么專業(yè)等問題越來越受到大學(xué)生的重視。有的同學(xué)對自己的第一專業(yè)不喜歡，又無法轉(zhuǎn)專業(yè)，便以此來選修第二專業(yè)。但是部分同學(xué)往往忽視了兩個(gè)專業(yè)之間的互補(bǔ)互通關(guān)系，盲目地投入到第二專業(yè)的學(xué)習(xí)，而忽略了第一專業(yè)的重要性。其實(shí)，專業(yè)選擇的背后是職業(yè)選擇的問題。

大三的時(shí)候，學(xué)生說的最多的問題是:“考研or就業(yè)？”——我們有很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但是對深造學(xué)習(xí)沒有真正的興趣。在他們擇業(yè)的時(shí)候，往往又受到傳統(tǒng)觀念或者周圍人的影響而進(jìn)退兩難，在考研和就業(yè)兩者中難于抉擇。其實(shí)，這背后掩藏著對自己真正的興趣和能力缺乏認(rèn)識的問題。

大四的時(shí)候，學(xué)生說的最多的問題是:“我該接受哪個(gè)offer呢？”——畢業(yè)生往往在沒有得到offer前，郁悶

不安；當(dāng)他們得到了幾個(gè)offer了，又不知作何選擇。其實(shí)，問題主要在于畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的概念，表現(xiàn)在對自己的認(rèn)識比較模糊，對工作世界也缺乏了解，對自己的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏規(guī)劃，也不知道該怎么規(guī)劃。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的意義

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，是一種新型的人才成長觀念。做好大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生盡早明確自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，建立自主學(xué)習(xí)的觀念，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯到職業(yè)生涯的平穩(wěn)過渡。

職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

大學(xué)是職業(yè)理想形成的重要時(shí)期，是職業(yè)的預(yù)備期或探索期，大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)生涯教育，是高等教育中不可缺少的重要組成部分。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的措施

目前高校的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育與職業(yè)生涯教育體系都還不健全。要想更好的解決學(xué)生在大學(xué)四年里的各類學(xué)業(yè)方面的問題，職業(yè)生涯規(guī)劃是工具，學(xué)業(yè)規(guī)劃是路徑，必須要兩者相結(jié)合、相輔相成，才能培養(yǎng)出具有較好的人生觀、價(jià)值觀的畢業(yè)生。

筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)以職業(yè)生涯規(guī)劃為的基礎(chǔ)的大學(xué)四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃路徑［3］:

大學(xué)一年級，為引導(dǎo)適應(yīng)期，屬于學(xué)業(yè)教育中的養(yǎng)成教育階段，學(xué)業(yè)階段性目標(biāo)為:（1）完成高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)換；（2）培養(yǎng)獨(dú)立生活學(xué)習(xí)能力；（3）了解專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)方向；（4）掌握本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法；（5）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，成績達(dá)優(yōu)。職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑有:（1）新生入學(xué)教育；（2）專業(yè)教育；（3）高年級學(xué)生與新生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；（4）優(yōu)秀校友講座；（5）生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo):大學(xué)新生積極成長團(tuán)隊(duì)；（6）學(xué)業(yè)規(guī)劃基本知識講座、學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等。

大學(xué)二年級，為塑造成型期，屬于學(xué)業(yè)教育中的立志教育階段，學(xué)業(yè)階段性目標(biāo)為:（1）提高領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)和科研等綜合能力；（2）分析自我的優(yōu)勢和劣勢；（3）明確目標(biāo)，擴(kuò)展知識面級完善知識結(jié)構(gòu)；（4）英語、計(jì)算機(jī)、專業(yè)操作技能等相關(guān)證書的獲得。職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑有:（1）職業(yè)生涯規(guī)劃課程；（2）專業(yè)教育；（3）各類社團(tuán)及競賽活動(dòng)；（4）英語、計(jì)算機(jī)、專業(yè)操作技能培訓(xùn)及認(rèn)證考試；（5）生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo):人際關(guān)系拓展團(tuán)隊(duì)；（6）職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。

大學(xué)三年級，為鞏固定向期，屬于學(xué)業(yè)教育中的成才教育階段，學(xué)業(yè)階段性目標(biāo)為:（1）明確發(fā)展方向和目標(biāo)；（2）了解專業(yè)前沿狀況，從事相關(guān)的實(shí)踐鍛煉；（3）了解各種單位的工作方式、運(yùn)作模式和工作流程，培養(yǎng)較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；（4）理清畢業(yè)后的選擇方向。職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑有:（1）專業(yè)教育；（2）各類社會(huì)兼職；（3）專業(yè)實(shí)習(xí)；（4）精英計(jì)劃:科研課題小組；（5）生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo):職業(yè)生涯探索團(tuán)隊(duì)；（6）職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體咨詢等。

大學(xué)四年級，為總結(jié)完善期，屬于學(xué)業(yè)教育中的職前教育階段，學(xué)業(yè)階段性目標(biāo)為:（1）客觀評估學(xué)業(yè)目標(biāo)執(zhí)行狀況，總結(jié)調(diào)整目標(biāo)；（2）增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心，明確崗位職責(zé)與規(guī)范；（3）樹立正確觀念，合理選擇人生道路；（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)變。職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑有:（1）就業(yè)指導(dǎo)課程；（2）專業(yè)就業(yè)教育；（3）職場引路人；（4）入職前培訓(xùn)；（5）生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo):職業(yè)生涯探索團(tuán)隊(duì)、自我探索團(tuán)隊(duì)；（6）職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體咨詢等。

大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)大學(xué)四年里每學(xué)年的特點(diǎn)來規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)教育，往往重視大一的養(yǎng)成教育和大四的職前教育（即:就業(yè)指導(dǎo)）。這種重視一頭一尾而忽略了過程教育的學(xué)業(yè)教育，往往培養(yǎng)出只會(huì)應(yīng)試應(yīng)考而缺乏職業(yè)目標(biāo)職業(yè)素養(yǎng)的乖乖生。按照筆者設(shè)計(jì)的大學(xué)四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃路徑，執(zhí)行過程中既有學(xué)業(yè)規(guī)劃也有職業(yè)規(guī)劃，每學(xué)年的短期目標(biāo)看似為階段性學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，但從大學(xué)四年的長期目標(biāo)來看，實(shí)為大學(xué)生的職業(yè)生涯起航目標(biāo)。第一學(xué)年為引導(dǎo)適應(yīng)期［4］。這是大學(xué)生的自我發(fā)展階段，主要解決“這個(gè)專業(yè)干什么”的問題，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、掌握學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。第二學(xué)年為塑造成型期，主要解決“我能做什么？”的問題，幫助學(xué)生正確的評估自己和自己的專業(yè)。第三學(xué)年為鞏固定向期，主要解決“考研or就業(yè)”的問題，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢劣勢，縮小職業(yè)選擇范圍，培養(yǎng)提升學(xué)生的就業(yè)能力。第四學(xué)年為總結(jié)完善期，主要解決“職業(yè)選擇”問題，幫助大學(xué)生做出正確的職業(yè)選擇。

綜上所述，大學(xué)是大學(xué)生職業(yè)理想形成的重要時(shí)期，學(xué)生要在大學(xué)四年的時(shí)間里完成高中生——大學(xué)生——職場人的角色轉(zhuǎn)變，只有即做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，又做好職業(yè)規(guī)劃，才能成為一名兼具專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀大學(xué)生。

［1］沈倩，等.論職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用［J］.時(shí)代教育，2016（07）:39～40.

［2］張恒亮.學(xué)業(yè)規(guī)劃［M］.西安:電子科技大學(xué)出版社，2003.

［3］廖冉，等.大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案指南［M］.北京:知識產(chǎn)權(quán)出版社，2013.

［4］金國雄，等.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的探索［J］.中國高等教育，2008（18）:50～53.