劉玉秀

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，在我國的義務(wù)教育階段，進一步推進兒童及青少年的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的理想目標(biāo)成為重要教育任務(wù)。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，六年的時間正是小學(xué)生成長發(fā)展過程中生理、心理以及智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在小學(xué)教育中促進小學(xué)生培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)實現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展、豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，就需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知與理解能力根據(jù)音樂學(xué)科的教育要求實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲樂教育 成長規(guī)律 合唱技巧 課外實踐

引 言

在兒童成長發(fā)展過程中，兒童對于聲樂極易產(chǎn)生較大的興趣，對于音樂有屬于自己的理解和敢說。在西方的教育中，其聲樂教育也一直在國民教育過程中占有重要地位，并且針對中小學(xué)甚至胎兒階段的孩子都開展了一定的聲樂教育。在此過程中，也根據(jù)其中小學(xué)生成長過程中其生理發(fā)育以及心理發(fā)展的水平進行了聲樂教育教學(xué)活動的調(diào)整，并形成了科學(xué)、輕松、自由的聲樂教學(xué)體系。而在關(guān)于兒童合唱團的建設(shè)也有著悠久的歷史和豐富的教育經(jīng)驗，像擁有500年歷史的維也納童聲合唱團就培養(yǎng)了無數(shù)的音樂奇才，如莫扎特、海頓、舒伯特等著名音樂家。德國托爾策兒童合唱團中三名成員所表演的歌劇《魔笛》中的“三仙童”及“夜后”的片段堪稱經(jīng)典版本。然而在我國教育環(huán)節(jié)中，一方面存在聲樂教育在部分中小學(xué)教育階段的缺失問題，由于過去教育制度的弊端，一部分家長將中小學(xué)聲樂教育變成了變相“加分”的裝備，忽略了聲樂教育的實質(zhì)，脫離了聲樂教育對于小學(xué)生生理、心理發(fā)展的促進作用。

一、我國小學(xué)音樂合唱社團發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國家關(guān)于《新課標(biāo)》的內(nèi)容要求轉(zhuǎn)變，在我國的基礎(chǔ)教育課程中，教學(xué)活動的主體已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，特別是在我國的音樂教育中，學(xué)生更容易從自身的生理、心理發(fā)展以及其認(rèn)知方式和智力等方面的發(fā)展進行自身的音樂賞析以及音樂表達(dá)。在小學(xué)教育過程中，我國的小學(xué)音樂合唱社團發(fā)展雖然與西方發(fā)達(dá)國家相比，發(fā)展的時間相對較晚，但是仍然取得了較大的成績，如中國銀河合唱團的《賣報歌》一直都是經(jīng)典傳唱范例。然而本文就南平市五所小學(xué)進行了隨機地調(diào)查問卷采訪。針對小學(xué)生對于音樂合唱的興趣以及其音樂課程實踐的主要形式和教師的看法進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了關(guān)于音樂合唱社團課的實踐活動中存在著的問題。

隨著近年來我國基礎(chǔ)教育制度改革以及社會發(fā)展的需要，中小學(xué)生的聲樂教育的實質(zhì)也被社會廣泛認(rèn)可，無論是學(xué)校的聲樂教育還是課外的聲樂培訓(xùn)都開始重視對于未來人才聲樂教育個性化培養(yǎng)。隨著現(xiàn)階段社會媒體以及娛樂的大眾化發(fā)展，關(guān)于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)形式有了很大的豐富，特別是近期在網(wǎng)絡(luò)上非?；鸬膹B門六中合唱團，他們通過采用無伴奏合唱和杯子打擊樂等形式演繹《青花瓷》、《稻香》、《我的夢》等歌曲，獲得了社會各界的好評。本文針對現(xiàn)階段小學(xué)的不同年齡、生理以及心理發(fā)展水平進行聲樂教育中的音樂合唱社團課程進行教學(xué)模式的探究，促進中小學(xué)生在感受和體驗的基礎(chǔ)上，著眼于現(xiàn)在和未來，提高自己的音樂素養(yǎng)，增強自己的綜合素質(zhì)，促進自身的全面發(fā)展。

二、小學(xué)生的音樂興趣及學(xué)校合唱社團實踐情況

筆者在五所小學(xué)的三至六年級發(fā)放調(diào)查問卷，每所學(xué)校發(fā)放100份問卷，并在五所學(xué)校隨機選擇了8名音樂教師進行采訪，共回收有效問卷487份，問卷回收率為97.40%，其中對于音樂的喜愛程度如圖1。根據(jù)調(diào)查問卷的回收整理發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于音樂的喜愛程度總體上興趣較高，大部分學(xué)生更加喜歡音樂。隨著現(xiàn)階段無論是學(xué)前教育還是家庭教育的重視，學(xué)生的音樂素養(yǎng)一直都備受重視。更是隨著當(dāng)今大眾娛樂的發(fā)展，音樂產(chǎn)品以及音樂的傳播都極大影響著小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。因此小學(xué)生對于音樂就具備了一定的情感基礎(chǔ)，有了音樂認(rèn)同感，他們在音樂學(xué)習(xí)中就充滿了熱情和信心。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及社會對于人才的需求狀況來看，無論是家長還是學(xué)校、教師都對小學(xué)生的全面發(fā)展傾注了許多心血。根據(jù)調(diào)查，在南平市所有市直小學(xué)和區(qū)直小學(xué)都有校內(nèi)的合唱社團，并有專門的教師進行聲樂輔導(dǎo)。并且這些合唱團成立時間都在10年以上，有著豐富的教學(xué)和演唱經(jīng)驗。特別是一些民辦學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)中，都大力發(fā)展學(xué)生的聲樂才能，并且積極舉辦相關(guān)的合唱團比賽，在音樂課堂中更是重視合唱的教學(xué)形式。一方面這就極大地促進了小學(xué)生對于合唱的學(xué)習(xí)興趣。在此次調(diào)查問卷中，筆者針對學(xué)校的合唱社團實踐活動開展情況以及學(xué)生的參與狀況進行調(diào)查，結(jié)果如圖2.圖3.

由圖2、圖3可知，總體上，學(xué)生對于合唱活動的參與熱情較高，但是學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備的合唱社團發(fā)揮的空間仍然有局限性。一方面，學(xué)生雖然參與了合唱訓(xùn)練，但是并沒有經(jīng)常參加表演的機會，其現(xiàn)場表現(xiàn)能力就容易出現(xiàn)問題，教師也不能了解到學(xué)生在現(xiàn)場活動中出現(xiàn)的問題。另一方面，小學(xué)生在三至六年級階段正是其自信心、榮譽感發(fā)展的重要時期，表現(xiàn)空間的缺失極不利于學(xué)生自信心的建立和集體榮譽感的培養(yǎng)，甚至容易打傷其合唱的積極性。

另外，由于小學(xué)生到了三至六年級階段，其學(xué)習(xí)的科目逐漸增多，學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，他們對于校內(nèi)的合唱活動往往有心無力，并沒有太多的時間投入到合唱練習(xí)活動之中。而合唱社團更需要的就是培養(yǎng)學(xué)生的默契，這就更需要學(xué)生能夠花費時間投入到合唱的訓(xùn)練之中。例如在合唱活動中，就需要培養(yǎng)學(xué)生的多聲部融合訓(xùn)練，促進學(xué)生能夠更準(zhǔn)確把握聲部關(guān)系。此外，在合唱社團的訓(xùn)練過程中為了能夠使合唱具有高度融合的美感，不僅僅需要加強學(xué)生之間的集體融入感，而且還需要進一步加強學(xué)生的互動，給學(xué)生一種集體意識的傳導(dǎo)。合唱的重要要求就是讓聲音融合。但是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)就限制了其參與合唱活動訓(xùn)練的時間，一方面自身達(dá)不到教師的合唱要求產(chǎn)生挫敗感，另一方面缺乏鍛煉也會讓學(xué)生在集體中產(chǎn)生疏離感，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生在合唱社團活動的中融入度和興趣度。因此，合理協(xié)調(diào)各個科目之間的學(xué)習(xí)時間，這不僅僅需要學(xué)生和教師的努力還需要家長的參與。一方面教師要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，家長也需要尊重學(xué)生的興趣愛好，為孩子適量安排學(xué)習(xí)任務(wù)和課外培訓(xùn)課程。

首先，小學(xué)合唱社團實踐中的教師影響，一方面由于教學(xué)管理和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，在小學(xué)三至六年級階段，一方面小學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，許多的主課教師，特別是班主任老師都對于學(xué)生參與合唱社團活動并不給予支持。很多主課教師，尤其是班主任，并不支持學(xué)生參與合唱團活動。另外，在教學(xué)活動中，豐富的教學(xué)內(nèi)容也極大地吸引了學(xué)生的注意力和精力。如每月都有手抄報評比賽等活動。而合唱社團的課程實踐常常需要學(xué)生能夠騰出來許多的時間參與練習(xí)。一旦發(fā)生了緊急的任務(wù)或者比賽活動更是需要花費大量的時間進行排練，甚至?xí)加靡恍┱n堂時間或者不能夠參與班級活動，這就使得班主任或者其他任課教師產(chǎn)生不滿，也嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進程。如果班級中有接近四分之一的學(xué)生參與合唱社團的訓(xùn)練或者參加比賽，那么這期間班級中的課程就落下來許多，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)活動中如何追趕上來，如何讓這些學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識。因此許多的主課老師和班主任就不太建議學(xué)生過多地參加合唱社團的活動。

此外，對于班主任來說，學(xué)生由于參加合唱活動會常常犧牲了班級的集體活動時間，另外也會導(dǎo)致學(xué)生與班級其他成員之間的互動活動減少。因此，一方面這些學(xué)生就容易疏于管理，進而常常給班級管理的日?；顒釉斐衫_；另一方面，這些學(xué)生的缺席也會影響到其他同學(xué)在課程或者活動中的注意力和積極性，從而造成班級管理的麻煩。更有很多老師認(rèn)為參與合唱團對學(xué)習(xí)沒有任何幫助阻攔學(xué)生參與合唱團活動。因此在學(xué)生的合唱社團活動中更應(yīng)該加強教師之間的協(xié)調(diào)，不能因為合唱活動耽誤學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時間，班主任和主課教師也需要多給予孩子一點空間，促進孩子的健康發(fā)展。

另外，在合唱社團中教師的專業(yè)指導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)仍然存在一定的問題。一般來說，在小學(xué)教育階段，由于孩子的年齡跨度較大，其生理發(fā)展出現(xiàn)了不同的特點，如孩子在六至八歲時，由于孩子此時成長出現(xiàn)換牙的狀況，此時像是門牙換牙等時期孩子就容易唱歌漏氣以及咬字不清。這時可能會出現(xiàn)孩子之間的一個“嘲笑”時期，但是部分教師可能沒有注意到此種情況，因此就會給孩子帶來嚴(yán)重的心理壓力甚至是自卑，產(chǎn)生逃離甚至恐懼、厭倦等不良心理情緒。而此時正是學(xué)生對于音樂的感知能力培養(yǎng)的最佳時間，這就需要教師對學(xué)生進行一方面專業(yè)的指導(dǎo)，如加強孩子的對于聽覺和控制力的培養(yǎng)之中，讓孩子能夠有多聲部的意識；另一方面還需要加強對孩子的心理疏導(dǎo)，在合唱社團中建立和平友好的同學(xué)關(guān)系，讓孩子意識到成長發(fā)展的每一個階段的特點。而在十二歲左右，學(xué)生會出現(xiàn)一些聲音沙啞等問題這也為聲音融合帶來困難，此時的教師更需要做好總結(jié)，對其問題進行研究。而多部分這些問題的根源就是孩子的飲食問題，像碳酸飲料、膨化油炸之類的零食都容易刺激學(xué)生的聲帶發(fā)育。還有一部分是由于現(xiàn)在孩子的在生理發(fā)展上普遍出現(xiàn)“早熟”現(xiàn)象，變聲期也由此而提前到來也為合唱訓(xùn)練帶來困擾，因此教師要針對孩子成長發(fā)展規(guī)律進行適時地引導(dǎo)和教育，促進孩子身心健康發(fā)展。

結(jié) 語

隨著教育改革的深化，在小學(xué)義務(wù)教育階段不僅僅要明確學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)該從學(xué)科出發(fā)，不斷豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，遵循學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，針對不同年齡階段以及不同興趣愛好的同學(xué)，協(xié)調(diào)學(xué)生、家長、教師以及學(xué)校之間的活動組織。在小學(xué)音樂教育中，要想提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)不僅僅要有傳統(tǒng)各樣教育，還需要豐富小學(xué)音樂教育形式。而小學(xué)的合唱社團就在一定程度上促進了小學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校、教師、家長更應(yīng)該給予小學(xué)合唱社團課的實踐空間，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而音樂教師以及合唱社團的專業(yè)指導(dǎo)教師也需要進一步加強自身的專業(yè)能力并尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣，與其他學(xué)科教師多溝通，協(xié)調(diào)學(xué)生的時間，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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