劉克志

摘 要：小學數學教師通過生活化的數學教學，不僅提高了小學生分析問題、解決問題的能力，還提高了小學生的數學素養(yǎng)。改變了過去單向灌輸知識的教學模式，使得小學生學習數學更加積極主動，大大提高了數學教學效率。通過對小學數學生活化教學的探討，總結了實現小學數學教學生活化的途徑與模式，以期為小學數學生活化教學提供參考。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 途徑

引 言

數學與生活之間有著密不可分的聯系，荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實?！痹谥袊糯?，數學被稱為算術，是六藝之一。不論中西方怎樣定義數學，大家都有一個共同認同點，那就是數學起源于人類的早期生產活動，生活是數學產生的源頭，人類研究學習數學是為了服務生活，解決生活中的實際問題。人們的生活離不開數學，從人出生開始就與數學結下不解之緣，年齡的計算離不開數學，家庭人口的計算離不開數學，商品的交換離不開數學。數學伴隨著人類生命的始終。對于小學生而言，小學生的切身體驗、親生經歷更是數學與生活密不可分，吃東西家長會問吃幾個、交朋友會問你幾歲、買東西要算需要多少錢，一切生活都離不開數學。

1小學數學生活化教學的重要意義

小學數學生活化教學，將數學理論知識與生活實踐相結合，能夠克服傳統應試教育的弊端，減少“高分低能”的畸形人才的形成。讓學生在小學數學課堂上學到的理論知識能夠學以致用，將背的滾瓜爛熟的理論知識，應用于實際生活中遇到的問題。小學數學生活化教學，能夠培養(yǎng)小學生歸納總結的能力，將具體生活問題抽象化為數學語言，培養(yǎng)小學生知識遷移的能力，能夠舉一反三的從實際問題中提煉出數學化的基本結構，從而用數學公式解決遇到的問題。小學數學生活化教學不僅有利于小學生學以致用，理論聯系實際解決現實問題，還有利于將抽象的數學語言具化為生活實際，將數學公式理論生活化，變抽象為具體，降低數學理論概念的學習難度，有利于小學生更好的理解數學公式內涵，將枯燥的數學公式趣味化，有利于培養(yǎng)小學生學習數學的積極主動性，有利于提高數學課堂的教學效率。

2小學數學生活化教學的途徑

2.1樹立科學的生活化教學觀念

教師是學生步入校園生活之后的引導者，自身的一言一行都會被學生看到眼里并模仿，所以教師應該要特別注意這一點。另外，把生活化教學結合到課堂上，首先需要教師改變自身的思想，并了解該教學方法的理念，并從生活中尋找教學素材，這樣才能發(fā)揮出它的作用。另外，還能改變傳統的教學體系，使教學工作變得不那么單一；在平時的生活中也可以多觀察，并把教學內容和生活中的數學結合到一起，讓學生感受到數學的實用性。

2.2創(chuàng)設良好的人際環(huán)境

小學數學生活化教學需要良好的人際環(huán)境作為基礎，良好的人際環(huán)境更有利于讓學生主動積極的投入到教學中來，讓學生在自由、寬松、平等、和諧的氛圍中學習知識。創(chuàng)設良好的人際環(huán)境需要我們把握教師與學生、學生與學生之間的關系，讓學生以更加輕松的狀態(tài)參與到生活化教學中，緩解學生的學習壓力。數學生活化教學與傳統教學方式大不相同，過去教師習慣性以高高在上的姿態(tài)展開教學，學生與教師之間的心理距離較遠，因此很多學生的數學學習缺乏靈活性，學生的思維僵化，學生很難將嚴肅的數學知識與生活結合起來，因此，學生的數學學習模式僵化，學生舉一反三的能力、創(chuàng)新能力、應用能力難以得到充分的鍛煉。

2.3營造生活化的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠使小學數學生活化教學達到事半功倍的效果，小學數學教師應當對此引起重視。一直以來，教師都扮演著權威的角色，在課堂中許多學生是對教師存在畏懼情緒學生不敢輕易發(fā)表自己的觀點，生怕說錯被教師批評，再加上數學教師態(tài)度嚴肅、教學方式單一模式化，課堂氛圍過于嚴肅，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展。數學教師必須明白小學生正是充滿活力、想象力、創(chuàng)造力的關鍵階段，要想順利展開生活化數學教學，教師就必須通過各種方式營造生活化的課堂氛圍，讓學生自由的發(fā)表觀點，任學生自由想象。班級中有的學生比較活躍，有的學生則比較內斂。為了營造生活化的課堂氛圍，保證數學生活化教學質量，教師要巧妙地引導學生，多用積極性的語言鼓勵班級中不愛發(fā)言的學生，幫助學生打開心扉，引導學生積極參與教學活動，對于課堂上過于活潑的學生，教師則要把握一個度，將學生的注意點轉移到教學中去而不是嘩眾取寵。

2.4注重創(chuàng)設生活化的教學情境

數學的源頭是來自于生活。所以，在使用生活化教學時，一定要在學習內容上導入，這樣才能發(fā)揮出它的作用。教師在實際的教學過程中，課件和教材當然是離不開的，但是為了提升教學效率，就需要把實際的生活環(huán)境融入到課堂教學中，并且結合教案內容來展開教學工作，讓學生變得主動學習。所以，在展開教學工作時，教師可以從學生的生活背景出發(fā)，為他們營造出一個生活化的課堂，并引導學生從生活的角度來考慮問題，這樣有助于提升他們的思維能力，從而發(fā)現數學的樂趣。

2.5加強對學生的引導，用數學知識解決實際問題

回顧傳統的應試教育發(fā)現，在這一教學模式下雖然大部分的學生成績都非常高，但是在現實生活中遇到問題時，就比較焦慮且沒有辦法解決。出現這一情況，是因為學生只是一味地接受知識，但并沒有在實際生活當中運用它，所以學以致用非常的重要。同時，教師在展開教學工作時，應該要引導學生利用自身掌握的知識去解決遇到的問題，這樣教學效果才會明顯。需要注意的是，教師在展開數學生活化教學時一定要控制好程度，不能為了突出生活化而把所有的知識都聯系到生活當中，從而無視了數學自身的特點。所以，教師一定要合理地利用此方法來展開教學，這樣教學效果才能更明顯。

結 語

總之，生活化教學不僅僅是一種手段、策略也是一門教學藝術。在小學數學生活化教學中，應整合教學內容，貼近生活實際將生活融入數學教學中；改善小學數學教學方法，不斷探索小學數學生活化教學的有效途徑，只有這樣，才能不斷提高小學數學生活化教學的教學水平，進而促進小學數學教學又好又快地發(fā)展。

參考文獻：

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