劉虎

摘 要：提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，運用得當(dāng)會提高課堂的教學(xué)效率，而運用不當(dāng)則會產(chǎn)生相反作用。在初中語文教學(xué)過程中，提問能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識、促進學(xué)生思考，加深對語文的理解。因此，教師在教學(xué)中重視提問的重要性，對提問的形式進行探究和設(shè)計，通過提問培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫、聽、說”的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 提問 策略

引 言

素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有靈活的思維模式，教師若在課堂上提出刻板公式化的問題，會導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)逐漸失去興趣，課堂氛圍沉悶無聊。即使教師有責(zé)任心和強大的毅力，學(xué)生在這樣的課堂中也會逐漸失去熱情。語文提問是一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維方式，有利于利于學(xué)生從具體到抽象進行思維轉(zhuǎn)換，教師在運用提問教學(xué)方式時，提出的問題要靈活多變具有藝術(shù)性，而大量實踐證明語文提問教學(xué)方式，無論是掌握知識還是提高學(xué)生靈活性方面都有很大幫助。

1.提問對初中語文教學(xué)的重要性

語文教學(xué)提問不僅是教學(xué)形式，也是一門藝術(shù)。教學(xué)手段是教學(xué)過程中重要的組成部分，現(xiàn)如今教師在課堂上只注重對死板無聊的課本知識，一定程度上使學(xué)生對閱讀本身產(chǎn)生抵觸的心理，不利于課堂的學(xué)習(xí)效果。課堂上提出有意義的問題，能夠提高課堂利用率，調(diào)動學(xué)生語文閱讀積極性，引導(dǎo)對知識的自主思考。通過提問，充分調(diào)動學(xué)生的課堂活躍度，教師也可以對課堂的進度進行有效控制?，F(xiàn)在的教育更加的注重學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師在設(shè)計問題時可以多設(shè)計有趣、有意義的問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師很少關(guān)注學(xué)生如何思考，沒有了解到學(xué)生的實際語文水平。在語文教學(xué)中進行提問，很好的解決了學(xué)生上課不主動思考的問題，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，師生可以進行互動溝通。充分的提高語文課堂的效率，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。

2.初中語文教學(xué)提問的措施

2.1提出問題要因人而異

因人而異的教學(xué)方法是指要區(qū)分不同的學(xué)生進行不同的教學(xué)方式。每個班級的學(xué)生在考試測評上成績會有“好、中、差”的區(qū)分，教師在提問時應(yīng)因人而異，不能用同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教育全體學(xué)生。因此教師在設(shè)計問題是要有遷就和兼顧的思想，遷就學(xué)習(xí)較好的，兼顧成績較差的。在提問優(yōu)等生時要提問一些較難的，讓學(xué)生可以全面的進行思考問題，提高自主思考和理解問題的能力。對于較差的學(xué)生要提問一些不太復(fù)雜的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樹立自信心，防止學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心理情緒，這種情緒會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)語文能力進步，也會讓學(xué)習(xí)的成績受到影響，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生積極的興趣，讓學(xué)生更加主動回答問題，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生積極主動獨立思考。因此教師在提問學(xué)生時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，不要讓簡單的題遇到優(yōu)等生，困難的題遇到較差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動性下降。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，針對不同學(xué)生形成不同的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格不是一成不變，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)調(diào)整。教師要根據(jù)實際情況將所授課程“變薄”或者“變厚”，讓語文教學(xué)中的提問可以充分的發(fā)揮自己的意義。

2.2提出問題要有啟發(fā)

啟發(fā)指在教育當(dāng)中教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，積極的調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，自覺掌握語文知識和分析能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時不是起初就存在興趣，因此要在教學(xué)時抓住學(xué)生心理，通過不同的教學(xué)方法調(diào)動積極性、擴展學(xué)生思維。教學(xué)內(nèi)容主要通過課堂提問展現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師對學(xué)生進行仔細(xì)的分析、了解學(xué)生在之前的語文知識儲備，利于充分的進行課堂提問設(shè)計。例如《從百草園到三味書屋》這篇課文前半部分寫百草園，后半部分寫三味書屋，對學(xué)生進行提問表達了作者怎樣的思想情感，文章通過“百草園”與“三味書屋”進行鮮明的對比，表達的情感不是批判而是記錄了自己在書塾學(xué)習(xí)過程，寫出了在三味書屋的感受到的陳腐味，并描繪了一個妙趣橫生的童心世界。這樣的問題會加深學(xué)生對作品思想情感的理解，利于調(diào)動學(xué)生的積極性更好的融入作品提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生回答正確后，由學(xué)生進行問題的深入講解，提高師生交流和溝通。學(xué)習(xí)過程中要了解是非對錯，回答錯誤后讓學(xué)生知道錯誤原因，并且其他同學(xué)吸取教訓(xùn)，從而正確的思考問題。

2.3提出問題要有重點

教師設(shè)置的問題要有重點，教學(xué)的延展需要通過提問實現(xiàn)。語文課堂上的問題也要有主次之分，語文教師要在課前認(rèn)真的備課，提高對課本知識的嫻熟度，從而提出關(guān)鍵性起主導(dǎo)作用的問題，吸引學(xué)生的注意力和思維，用在課堂上滿足學(xué)生的好奇心。課堂的提問需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找出文章的難點和重點抓住主要方向。教學(xué)任務(wù)通過重點來落實，難點主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中不易懂的重點內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)過程中的阻礙，是教師的重點清除對象。抓住重點和難點，展現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，需要教師站在學(xué)生的角度思考問題，在教學(xué)時直指重點和難點，利于學(xué)生形成知識體系。例如朱自清的《背影》文章中的“背影”和“淚水”總是緊密的結(jié)合，如何讓學(xué)生能夠正確理解這一難點，若只是單純的解釋詞語意思無法展現(xiàn)作者想要表達的情感。作者借用，“淚水”指向“背影”，并且“背影”被充滿“淚水”的雙眼關(guān)注，表達了作者對父親的情感變化。提出重點的問題，能幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，把握作者的寫作思想。語文課堂中提問是不可缺少的部分，初中語文教師要注重提問時的科學(xué)性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總 結(jié)

綜上所述，教師的問要讓學(xué)生有思考時間，抓住提問的時機，將學(xué)生的疑問及時解答。教師在課堂的提問不能一問成功，而是應(yīng)在備課時多思考探究是否針對學(xué)生提問，是不是有藝術(shù)性。課堂提問要講究科學(xué)性，把握重點教學(xué)內(nèi)容，提出“好”問題，形成好氛圍，展現(xiàn)語文課程的特色，讓課堂活躍達到教學(xué)目的。

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