李成文

摘 要：隨著我國(guó)“以生為本”的教育理念逐步提出，不僅要求各年級(jí)課堂教學(xué)要將學(xué)生作為主體，還要求學(xué)校整體教育管理工作也要將學(xué)生作為主體，只有為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧美好、積極健康的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠確保學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作順利開(kāi)展。就小學(xué)教育管理而言，小學(xué)生年齡較小、整體身心發(fā)展還未完善，因此，加強(qiáng)“以生為本”在小學(xué)教育管理中的有效應(yīng)用至關(guān)重要。本文主要就“以生為本”理念在小學(xué)教育管理中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行分析，望對(duì)未來(lái)小學(xué)開(kāi)展“以生為本”的教育管理工作提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：以生為本； 小學(xué)教育；管理應(yīng)用

小學(xué)教學(xué)是我國(guó)國(guó)民教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此，現(xiàn)代小學(xué)教育管理工作務(wù)必要將小學(xué)生作為全部教育教學(xué)工作開(kāi)展的主體，全面貫徹“以生為本”的教育教學(xué)理念，構(gòu)建一個(gè)有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展校園環(huán)境，從而在促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，保證各項(xiàng)教育教學(xué)工作有條不紊地開(kāi)展。就“以生為本”理念在小學(xué)教育管理工作中的有效應(yīng)用，學(xué)校管理人員可以從以下幾方面著手：

1構(gòu)建“以生為本”的校園管理工作體制

要想確?！耙陨鸀楸尽痹谛W(xué)教育管理中得到有效應(yīng)用，學(xué)校管理人員務(wù)必要重視構(gòu)建“以生為本”的校園管理工作體制，用文明有禮的校園文化和規(guī)范有序的行為準(zhǔn)則讓小學(xué)生在潛移默化中受到影響，從而幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，科學(xué)合理的校園管理工作體制也能夠?qū)κ谡n教師起到一個(gè)良好的監(jiān)督作用，能夠讓授課教師全面遵守學(xué)校教育教學(xué)管理規(guī)范，有利于確保小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。實(shí)際“以生為本”校園管理工作體制構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)校管理人員務(wù)必要根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建，確保實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，每一項(xiàng)教育教學(xué)工作的開(kāi)展均有章可循，不論是授課教師還是其他教學(xué)工作人員，管理人員都要平等對(duì)待，最大限度地縮小管理人員和各崗位教學(xué)人員之間的距離，但絕不能縱容違反校園規(guī)章制度的行為出現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)務(wù)必要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅懲處，小懲大誡，以增強(qiáng)校園所有工作人員的責(zé)任意識(shí)，從而構(gòu)建一個(gè)文明有序、積極健康的校園環(huán)境。

2督促各學(xué)科授課教師因材施教開(kāi)展教學(xué)

因材施教，主要根據(jù)學(xué)生主要特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育，要想確?！耙陨鸀楸尽崩砟钤谛W(xué)教育管理工作中的有效應(yīng)用，學(xué)校管理人員務(wù)必要督促各學(xué)科授課教師務(wù)必要因材施教地開(kāi)展教學(xué)。以往課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，授課教師普遍重視學(xué)生考試成績(jī)，嚴(yán)重忽視了每一位學(xué)生之間的個(gè)體差異性，直接導(dǎo)致“好學(xué)生只要學(xué)習(xí)好”這一錯(cuò)誤理念出現(xiàn)，不僅讓好學(xué)生高分低能，還大大打擊了考試成績(jī)不理想學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，授課教師務(wù)必要及時(shí)糾正這一教學(xué)觀念。實(shí)際因材施教教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校管理人員務(wù)必要率先增強(qiáng)授課教師對(duì)“以人為本”教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，全面根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)以及其在實(shí)際課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)、接受能力以及理解能力等等開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于接受能力理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，授課教師可以適當(dāng)拓展其知識(shí)儲(chǔ)備量和知識(shí)層面，而對(duì)于接受能力理解能力較差的學(xué)生，授課教師則可以先讓其全面掌握教材知識(shí)內(nèi)容即可，只有這樣才能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并有針對(duì)性地取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

3加強(qiáng)構(gòu)建高專業(yè)、高素質(zhì)的教育教學(xué)工作隊(duì)伍

就構(gòu)建高專業(yè)、高素質(zhì)的教育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)工作來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理人員主要要從兩方面著手：一方面，學(xué)科授課教師隊(duì)伍，學(xué)科授課教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要引導(dǎo)者，授課教師的專業(yè)教學(xué)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)直接決定著課堂教學(xué)開(kāi)展的整體質(zhì)量，因此，管理人員務(wù)必要重視聘用專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)的授課教師，并對(duì)其以往教學(xué)工作反饋評(píng)價(jià)進(jìn)行審核，可以利用教學(xué)公開(kāi)課、優(yōu)秀教師競(jìng)選等方式對(duì)授課教師的綜合能力進(jìn)行考察，確保授課教師品行端正、思想道德認(rèn)識(shí)深刻，實(shí)際教學(xué)中不僅能夠保證課堂教學(xué)開(kāi)展的有效性，還能夠用自身人格品質(zhì)感染學(xué)生；另一方面，學(xué)校其他教育教學(xué)工作人員，其中包含教務(wù)人員、行政人員、財(cái)務(wù)人員以及后勤人員等等，只有全面增強(qiáng)了這些教育教學(xué)工作人員的思想認(rèn)識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)保障，因此，管理人員務(wù)必要對(duì)這類教學(xué)工作人員的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，可以定期組織其對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)提出的新要求、新理念以及未來(lái)發(fā)展方向等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)筆試考核來(lái)掌握其學(xué)習(xí)成果，以從根本上讓其認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，從而更好地投入到實(shí)際工作當(dāng)中。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“以生為本”理念在現(xiàn)代小學(xué)教育管理工作應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校管理人員不僅要將其應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，還要將其應(yīng)用到學(xué)校整體管理工作中，率先構(gòu)建“以生為本”的校園管理工作體制，并全面督促各學(xué)科授課教師因材施教開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)提高各學(xué)科授課教師以及其他教育教學(xué)工作人員的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能夠從根本上保證學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作順利開(kāi)展，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生綜合全面地發(fā)展與前行。

參考文獻(xiàn)：

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