何莉

摘 要：閱讀不僅可以使小學(xué)生開闊視野、收獲知識(shí)、培養(yǎng)良好的語文閱讀能力，還可以進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生理解和鞏固在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于提高小學(xué)生的認(rèn)讀水平和寫作能力有很大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。由于小學(xué)生的閱讀能力與理解能力不高，導(dǎo)致在語文閱讀能力上有所欠缺，小學(xué)生中年級(jí)階段作為提高語文閱讀能力的關(guān)鍵階段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有的閱讀、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下來堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中的頭等任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 閱讀能力 語文

引 言

在中國應(yīng)試教育體制下，教師“填鴨式”的知識(shí)教學(xué)方法與“刷題式”的知識(shí)練習(xí)方法，使小學(xué)生在課外閱讀分析時(shí)出現(xiàn)語文閱讀能力不足、理解不到位等現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生了厭惡現(xiàn)象。因此，本文主要闡述了語文閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的意義，并對(duì)影響小學(xué)生語文閱讀能力的原因進(jìn)行簡單的分析，為如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力提出建議。

1.語文閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的意義

小學(xué)生閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，與學(xué)生素質(zhì)的高低有著重要關(guān)系，直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的高低，關(guān)系到他們?cè)谡n堂上理解課文的能力和在課下運(yùn)用語文的能力。“讀”和“寫”是小學(xué)語文教學(xué)的組成部分，二者是相輔相成、不可分割的，其中，寫是學(xué)生表達(dá)思想和情感的重要方式，而讀則是寫的前提和基礎(chǔ)，讀是一個(gè)知識(shí)積累和儲(chǔ)備的過程，是豐富人們精神世界的一個(gè)重要手段，為“寫”提供了知識(shí)準(zhǔn)備。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀的過程不但是對(duì)多元化知識(shí)了解的過程，更是對(duì)提高自身文化素養(yǎng)的重要平臺(tái)。小學(xué)生在語文閱讀能力的提高不僅僅關(guān)系到小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，而且對(duì)他們提高素養(yǎng)、提升底蘊(yùn)、凈化心靈有著重要的意義。

2.影響小學(xué)生語文閱讀能力的原因

2.1教學(xué)手段單一

教學(xué)手段是教學(xué)過程中重要的組成部分，現(xiàn)如今教師在課堂上只注重對(duì)死板無聊的課本知識(shí)進(jìn)行，一定程度上使學(xué)生對(duì)閱讀本身產(chǎn)生抵觸的心理，不利于課堂的學(xué)習(xí)效果?！敖處熃淌裁矗瑢W(xué)生學(xué)什么”的傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生的自主閱讀的能力和想法的提高，也不利于學(xué)生去鉆研困難的閱讀問題。教師在教學(xué)是時(shí)沒有完成特定的課堂教學(xué)的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生不能全面課堂理論知識(shí)，對(duì)復(fù)習(xí)性練習(xí)無法理解，這樣的現(xiàn)象是由于課堂利用率沒有有效的提高。教師在課堂教學(xué)之前會(huì)對(duì)課程進(jìn)行格式化的規(guī)定，若學(xué)生并未按格式化的規(guī)定進(jìn)行思考反而自主進(jìn)行發(fā)散性思維對(duì)課程內(nèi)容提出問題。傳統(tǒng)的教育模式就好像火車的軌道路線，在火車出發(fā)之前就已經(jīng)制定好了行駛的路線，單一的教學(xué)手段對(duì)教師的隨機(jī)應(yīng)變能力沒有考驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維也沒有幫助。

2.2教材依賴性強(qiáng)

教師在授課時(shí)不會(huì)運(yùn)用拓展的方式吸引學(xué)生的注意力，太過于依賴教材，堅(jiān)持的注重課本上的知識(shí)，課本怎么說，就怎么做，如果發(fā)現(xiàn)課本上的與實(shí)際不相符，也不會(huì)進(jìn)行隨便的更改授課，這樣會(huì)限制教師的教學(xué)能力，并且不利于學(xué)生對(duì)課本以外的事物進(jìn)行了解。教師獲得教材后，要有教學(xué)方式的改變，同時(shí)應(yīng)當(dāng)了解如何改變教材的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有積極意義的。教師要根據(jù)實(shí)際情況將所授課程“變薄”或者“變厚”，讓語文閱讀課程可以充分的發(fā)揮自己的意義。學(xué)生在課前要進(jìn)行對(duì)語文閱讀的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生不是被動(dòng)的聽課，而是認(rèn)真的思考以后，將問題帶到課堂，教師可以對(duì)學(xué)生不了解的問題進(jìn)行解答，充分的利用課余的時(shí)間提升學(xué)生的語文閱讀能力。

3.培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力方法

3.1多樣化的教學(xué)手段

教師要打破傳統(tǒng)的對(duì)小學(xué)生的語文閱讀教育方式，將問題向?qū)W生講解清楚，引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、對(duì)學(xué)生拓展發(fā)散性思維具有指導(dǎo)性作用。教師在讓學(xué)生閱讀時(shí)可以限制閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生提高閱讀的速度。學(xué)生在閱讀的過程中遇到?jīng)]有辦法理解的詞語，要結(jié)合上下文自主的進(jìn)行推理，讓學(xué)生可以提高猜詞斷句的能力。學(xué)生在快速閱讀完文章后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問答，例如讓學(xué)生快速閱讀《燕子》，然后提問學(xué)生燕子有一身（ ）的羽毛、一對(duì)（ ）的翅膀，（ ）的草、（ ）的葉、（ ）的花，閱讀讓學(xué)生們快速的回答問題，可以給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)閱讀的自信，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣。

3.2教材與實(shí)際相聯(lián)系

教師在授課的過程中可以結(jié)合自身的一些生活經(jīng)歷或者學(xué)生會(huì)經(jīng)歷的事情，讓課程與實(shí)際生活相結(jié)合。例如在講課文《荷花》時(shí)，可以問學(xué)生是否見過荷花，了解荷花，也可以在課堂上講述與荷花的一些經(jīng)歷與趣事，吸引學(xué)生對(duì)課文的興趣，用幻燈片給學(xué)生展示荷花的圖片和荷花的一些故事。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生印象深刻，有相似經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，課堂會(huì)產(chǎn)生熱烈的景象，教師在授課的時(shí)候不能只看著書本教學(xué)，那樣是沒有趣味性的，教學(xué)的效果會(huì)不理想，授課時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，多收集一些生活中的信息，講課的時(shí)候也要隨機(jī)應(yīng)變，多講講和學(xué)生有關(guān)的，讓學(xué)生覺得事件與自己本身很接近，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的課堂效果。

3.3引導(dǎo)教學(xué)因材施教

教師在教學(xué)的時(shí)要根據(jù)不學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行語文閱讀的技術(shù)引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的閱讀方式不同，學(xué)生形成的閱讀風(fēng)格會(huì)不同，教師要了解學(xué)生的不同風(fēng)格，要尊重不學(xué)生的閱讀差異，在引導(dǎo)的時(shí)候也會(huì)不一樣，會(huì)讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的閱讀主動(dòng)性，從而讓學(xué)生在自己的獨(dú)特閱讀風(fēng)格當(dāng)中去提高自己的閱讀能力，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一些對(duì)閱讀的感悟和理解。教師在授課的時(shí)也要注重自己的立場，不要陷入傳統(tǒng)教育的模式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)思考的主體，讓自己成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的人。在授課時(shí)教會(huì)學(xué)生理解課文的能力，讓學(xué)生存在自己閱讀風(fēng)格的不同，不要扼殺學(xué)生的自身獨(dú)特性。教師要明確自己的教育閱讀學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確目標(biāo)，堅(jiān)持不懈的提高培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)是在有限的時(shí)間里對(duì)有限的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)到的知識(shí)是學(xué)生提高自己的能力的基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的同時(shí)也會(huì)提高自身的文化素養(yǎng)，在教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，使所傳授的知識(shí)真正的對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，對(duì)教師沉淀自己的文化底蘊(yùn)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展都發(fā)揮著重要的作用。

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