田艷玲

【摘 要】隨著新課改的全面深入，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要求注重學(xué)生全面能力的提升，不斷提升學(xué)生的基本素質(zhì)，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該突出學(xué)生的實(shí)際需求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師了解學(xué)生切身需求的主要渠道就是強(qiáng)化師生溝通。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生溝通存在著突出的問(wèn)題，亟待優(yōu)化與解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；師生溝通；解決對(duì)策

師生溝通是教師了解學(xué)生實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)方向，提升教學(xué)針對(duì)性的前提基礎(chǔ)。尤其是在素質(zhì)教育全面推行的今天，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師尤其需要充分迎合學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)工作?？茖W(xué)暢通、及時(shí)有效的師生溝通，為教師了解學(xué)生，學(xué)生了解教師搭設(shè)了橋梁，同時(shí)也促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建立。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生溝通的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)師生溝通，也要求教師關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。但當(dāng)前階段的課堂教學(xué)，師生溝通存在著不少的問(wèn)題，集中體現(xiàn)在以下方面：

1.教師在課堂中占據(jù)主體地位

受傳統(tǒng)教育體系的禁錮，素質(zhì)教育在實(shí)施過(guò)程中仍受各種制約，其中首當(dāng)其沖的就是教師的主體性地位。素質(zhì)教育要求突出學(xué)生的主體性地位，要求教師角色的合理轉(zhuǎn)變。但仍有部分教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主體地位。受這種影響，教師給學(xué)生的感覺(jué)是威嚴(yán)的，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了敬畏心理。即便教師提出了問(wèn)題，學(xué)生也因擔(dān)心回答錯(cuò)誤受到指責(zé)，而不敢主動(dòng)回答問(wèn)題。可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中的主體地位，實(shí)際上造成了師生關(guān)系的對(duì)立。

2.教師缺乏平等對(duì)待每個(gè)同學(xué)的意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生溝通不力的一個(gè)因素，就是教師帶著“有色眼鏡”來(lái)審視班級(jí)內(nèi)的同學(xué)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)?？己私處煹臉?biāo)準(zhǔn)是班級(jí)成績(jī)，其中尖子生的成績(jī)也是考核教師的基本立足點(diǎn)。這就使得教師過(guò)分關(guān)注優(yōu)等生，忽略中等生，輕視后進(jìn)生。教師帶著差異化的心理來(lái)進(jìn)行師生溝通，勢(shì)必就會(huì)造成“僧多粥少”的窘境。教師缺乏平等對(duì)待每個(gè)同學(xué)的意識(shí)，師生溝通成為了少數(shù)學(xué)生與教師的溝通。

3.課堂上失去教學(xué)活力

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師為了提升課堂效率，往往按照教學(xué)提綱來(lái)進(jìn)行緊鑼密鼓的教學(xué)工作。在不少教師看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂是知識(shí)傳遞的課堂，不是師生交流的戰(zhàn)場(chǎng)。這就使得小學(xué)語(yǔ)文課堂失去了教學(xué)活力，教師灌輸性地進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)性地接受新知識(shí)。師生之間缺乏溝通的契機(jī)，教師對(duì)師生溝通關(guān)注度不夠。此外，教師忽略學(xué)生的實(shí)際需求，盲目的進(jìn)行知識(shí)的傳授，也可能會(huì)影響師生溝通的效果。

4.教師缺乏對(duì)師生溝通的重視

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生溝通的發(fā)起者和引導(dǎo)者是教師，如果教師缺乏對(duì)師生溝通的重視，那么師生溝通的整體效果就會(huì)大打折扣。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師都將自己置身于教學(xué)主導(dǎo)地位，他們?nèi)狈?duì)學(xué)生的關(guān)心和信任，同時(shí)教師也擔(dān)心師生溝通會(huì)降低自己的威嚴(yán)，從而影響班級(jí)管理。教師缺乏對(duì)師生溝通的重視，在他們的觀念中，師生溝通就是簡(jiǎn)單的提問(wèn)和回答。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂師生溝通對(duì)策分析

在素質(zhì)教育全面推行的今天，科學(xué)的師生溝通具有重要的作用。師生溝通能夠幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際需求，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，師生溝通還能夠煥發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生的全面素質(zhì)。

1.教師要提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)魅力

科學(xué)的師生溝通，建立在學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可和接受上。因此，教師必須著重提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以科學(xué)的素養(yǎng)來(lái)實(shí)施教學(xué)工作。試想如果教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，先進(jìn)的教學(xué)手段，繪聲繪色的教學(xué)演繹，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣度自然就高，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)自然也會(huì)提升，這些都可以為師生溝通提供基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該提高自身的教學(xué)魅力，以飽滿(mǎn)熱誠(chéng)的情緒來(lái)投身到教學(xué)實(shí)踐中，用自身的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信任。

2.使課堂環(huán)境平等、營(yíng)造良好的溝通氛圍

優(yōu)化師生溝通的成效，努力擴(kuò)展師生溝通的方向，一方面教師要始終帶著微笑來(lái)進(jìn)行授課，緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師的微笑，還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)后進(jìn)生主動(dòng)提出問(wèn)題，在條件允許的情況下，可以給他們“開(kāi)小灶”。此外，教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，要循循善誘，不能冒然打斷，也不能厲聲喝罵，而應(yīng)該尊重他們的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)問(wèn)。

三、師生溝通的基本技巧

師生溝通需要教師和學(xué)生共同的努力，師生溝通也需要借助于科學(xué)的技巧。師生溝通的基本技巧包括：

1.平等的進(jìn)行師生對(duì)話

無(wú)論是在課堂教學(xué)還是在課后交流中，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生看成平等的個(gè)體，尊重他們的訴求，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生合理的意見(jiàn)，給予鼓勵(lì)，不合理的意見(jiàn)或問(wèn)題，要共同分析，幫助指正。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和包容

傾聽(tīng)與包容是雙向的，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，包容不同學(xué)生的不同理解方向。同時(shí)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，也應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師的教誨，傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。

3.善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)

在師生溝通中，教師要注重細(xì)節(jié)的把握。尤其是在課堂教學(xué)中，教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性，能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的師生溝通是非常必要的。師生溝通既要建立在一定的技巧上，同時(shí)更應(yīng)該建立在教師對(duì)師生溝通的重視以及教師在師生溝通中所做出的努力。

參考文獻(xiàn)：

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