【摘 要】英語作為高中教育階段的主課程之一，其教學成效直接影響到高中生的外語素質(zhì)。新課程改革背景下，要求高中英語教學堅持以教師為主導、學生為主體的教學方式。目前，我國高中英語教學中學生普遍缺乏創(chuàng)新思維能力，高中英語教學水平參差不齊。因此，需要積極研究和探索高中英語教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑，以此來滿足新時期英語教育的基本要求。

【關(guān)鍵詞】高中英語；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)途徑

基于新課程改革背景下，高中英語教學的主要目標是在繼承和發(fā)展義務教育階段英語學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成自主、合作學習的良好態(tài)勢，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。同時，高中英語教學中，教師要高度重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過有效手段來激發(fā)學生的自主學習、創(chuàng)新思維能力，進而實現(xiàn)有效教學目標，達到提高教育教學水平的目的。本文通過概述創(chuàng)新思維能力基本內(nèi)容，對高中英語教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑進行深層次、系統(tǒng)化探析。

一、創(chuàng)新思維能力概述

首先，創(chuàng)新思維基于創(chuàng)新意識，是對創(chuàng)新的一種深層次認知與理解，能夠促使人們破除陳規(guī)、突破自我、實現(xiàn)創(chuàng)新，將新的理論與實踐相結(jié)合，提出新的方法，總結(jié)出新的經(jīng)驗；其次，創(chuàng)新思維能夠增強個人的自主創(chuàng)新能力，從全新的角度出發(fā)去思考和探索問題；再次，創(chuàng)新思維能力作為人們的一種新技能，具備創(chuàng)新思維能力的人更具創(chuàng)造、創(chuàng)新和發(fā)明能力。研究表明，創(chuàng)新思維的主要內(nèi)容包含了發(fā)散、聚合、辯證、逆向、辯證、靈感等思維[1]。同時，創(chuàng)新思維能力具有兩個方面的基本特征：一是獨創(chuàng)性，也就是能夠通過獨立的思考和探索，提出新理論，創(chuàng)造新技術(shù)；二是求異性，站在與別人不同的立場和角度去思考問題，打破傳統(tǒng)思維制式，提出具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的理論和事物。高中英語教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、復合型人才的培養(yǎng)。

二、高中英語教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑

1.激發(fā)學習興趣，突出教學主體

高中英語教學中，需要堅持以教師為主導、以學生為主體的原則。傳統(tǒng)高中英語教學過程中，學生的地位十分被動，基本上只能接受教師的講解，不能參與到課堂交流和互動過程當中。這樣一來，學生的學習興趣不濃、處于教學的被動狀態(tài)[2]。因此，基于新課程改革背景下，高中英語教學過程中，教師需要發(fā)掘每一位學生的潛力，開展有針對性的教學，將學生視為教學主體，引導學生全面學習，幫助學生形成良好的學習和探索習慣，從而讓學生感到滿意，獲得自信心和成就感。也只有這樣，學生的英語學習興趣才能得到提高，進而有利于其自主探索和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，強化學生創(chuàng)新思維意識

對于高中英語教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)而言，良好的教學環(huán)境至關(guān)重要，直接關(guān)系到學生學習興趣及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，高中英語教師要利用現(xiàn)代化、信息化手段，營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，讓學生身臨其境，切實感受到教學的意義所在。同時，幫助學生科學制定學習目標，引導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的要領(lǐng)和策略。通過良好的教學環(huán)境，不僅有利于學生學習興趣和動機的激發(fā)，而且可以深層次發(fā)掘出學生的學習潛力、創(chuàng)新思維潛力[3]。例如：日常英語教學中，教師可以針對某個問題，將學生分為若干小組，由學生自行討論，最后對小組討論結(jié)果進行點評，學生在自由談論的過程中，自然而然會形成獨立的意見和建議，充分發(fā)散創(chuàng)新思維，最終能夠達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識、提高創(chuàng)新思維能力的目的。

3.科學評價，調(diào)動創(chuàng)新積極性

高中英語教學中，教師對學生的客觀、科學評價，是激發(fā)學生學習興趣、增強學生自信心的前提和基礎(chǔ)。也就是說，教師的支持和鼓勵，能夠激發(fā)學生的求知欲，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和自主探索潛力。日常教學過程中，學生會產(chǎn)生一些古怪、離奇的想法，倘若教師給予批評和指責，那么學生的一些創(chuàng)新靈感會被遏制。如果教師能夠仔細聆聽，讓學生講出自己的想法，并給予科學的指正和評價，那么學生將會感受到教師的激勵，可以去大膽創(chuàng)新和嘗試，與教師建立起和諧、融洽的關(guān)系。因此，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，高中英語教師要重視對學生的科學評價，充分調(diào)動他們的學習和創(chuàng)新積極性，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的[4]。

4.開展課外教學活動，激發(fā)創(chuàng)新活力

傳統(tǒng)的高中英語教學模式下，基本上以課堂教學為主，忽視了課外教學手段和方法的推廣應用。研究認為，高中英語教學要切合實際，不能一味地去研究和學習課本知識，在課堂理論知識講解的同時，還需要附加課外活動，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探索能力。筆者通過研究認為，高中英語課外活動的開展，可以采取以下幾種方式：

第一，話劇表演。在某對話課程講解完畢之后，教師可以利用第二課堂，將學生分為若干組，確定一名組長，由組長負責本組話劇編寫，通過自導自演的方式，增強學生對課程內(nèi)容的理解，可以起到激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的作用。

第二，組織辯論賽。一切真理的形成均離不開思想的碰撞，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)同樣如此，學生只有在相互討論、激烈辯論的過程中，才知道哪些是正確的，哪些是錯誤的。由于出發(fā)點、觀察角度、研究方法不同，所形成的結(jié)論有所差距，這個時候，就需要通過辯論來確定出最合理的想法。學生之間的辯論，不僅是思想的碰觸，也是其創(chuàng)新思維能力的較量。長期下去便會增強其創(chuàng)新思維能力。

第三，調(diào)查分析。高中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還需要學生利用課外時間，去調(diào)研現(xiàn)實生活中的一些人和事，調(diào)查設(shè)計與課本內(nèi)容密切相關(guān)，可以自擬題目、自選角度，對所收集到的一手資料進行研究分析，提出自己的見解和想法。這樣一來，不僅可以大膽去嘗試、探索，而且能夠發(fā)現(xiàn)書本內(nèi)容與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，有利于生活經(jīng)驗積累和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[5]。

除此之外，學生還可以結(jié)合課本知識，進行故事編寫、晚會籌辦、公益活動組織等，真正將所學知識運用到生活實踐當中，不僅增強了創(chuàng)新思維能力，而且塑造了個人獨立的想象力。

三、結(jié)語

通過對高中英語教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑展開研究，我們能夠感受到，學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是新課程改革的基礎(chǔ)需求，更是高中英語教學的主要目標之一。然而，高中英語教學過程中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要長期的積累并堅持，教師不僅要改變傳統(tǒng)教學理念、教學方法，還需要創(chuàng)新教學模式，積極引導和鼓勵學生勤學善思、自主探索和創(chuàng)新實踐。只有這樣，才能增強學生創(chuàng)新思維能力，為國家培養(yǎng)出現(xiàn)代化四有人才提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻：

[1]張麗華.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的途徑[J].數(shù)學大世界（下旬），2016（10）：6.

[2]劉華.淺議培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力在高中英語教學中的作用[J].課程教育研究，2016（16）：94.

[3]楊麗霞.立足高中英語教學實際 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[J].才智，2015（33）：126-127.

[4]張愛英.如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力[J].北京教育（普教版），2015（09）：42-43.

[5]周春鮮.高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].中學生英語（初中版），2014（02）：66.

作者簡介：

李衛(wèi)（1964.12～ ），女，漢族，山東蓬萊人，文學學士，煙臺高級師范學校外教處主任、高級講師；研究方向：英語教學。endprint