江丹

【摘 要】中考語文總復(fù)習(xí)是語文教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，主要目的在于對(duì)已學(xué)的知識(shí)和已有的能力的檢測、反饋、糾偏、回授、鞏固和提高。然而在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，往往存在知識(shí)點(diǎn)多、時(shí)間緊迫、收效低微、缺乏新鮮感等問題。如果我們借助微課，將較難知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、一些關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，用短短不到10分鐘時(shí)間展示給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)觀看，自主學(xué)習(xí)，集中解決一個(gè)關(guān)鍵問題，這將大大提高了復(fù)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】微課；中考；語文；復(fù)習(xí)；運(yùn)用

語文知識(shí)系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容繁多，要搞好中考總復(fù)習(xí)并不容易，它一方面要求教師要有正確的指導(dǎo)思想和工作態(tài)度，另一方面還要有良好適宜的策略。微課以其易獲得性、時(shí)間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化等特點(diǎn)滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式需求。利用微課來幫助中考語文復(fù)習(xí)，思路清晰，目的明確，主題突出，系統(tǒng)性強(qiáng)，明了易懂，更有利于在短時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)的效率。

一、內(nèi)容選擇

中考語文復(fù)習(xí)類微課的目的非常明確，就是讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效地梳理、整合。所以，我們每一個(gè)微課的內(nèi)容應(yīng)相對(duì)集中，可以圍繞中考內(nèi)容中的一個(gè)點(diǎn)或幾個(gè)點(diǎn)展開。在內(nèi)容選擇上，主要從入下幾個(gè)方面入手：一是通過知識(shí)測試、模擬考試等總結(jié)歸納出來的較難知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)和一些關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，比如修改病句、成語的運(yùn)用、容易寫錯(cuò)的字等；二是介紹必要的答題技巧，教師根據(jù)中考試題練習(xí)實(shí)踐，選擇一些有規(guī)律性的、有方法技巧性的知識(shí)進(jìn)行制作；三是拓寬復(fù)習(xí)的范圍和界線，把內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)組織在一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。比如，針對(duì)題材相同的文章，我們可以從文章的主題思想角度選取對(duì)比點(diǎn)、從人物的角度選取對(duì)比點(diǎn)、從文章的語言角度選取對(duì)比點(diǎn)、從寫作手法角度選取對(duì)比點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)立體的、更為深入的理解。

二、制作方式和設(shè)計(jì)思路

當(dāng)前，制作微課的方式主要三種：一是幻燈片講解法（PPT法），主要是使用Microsoft Office中的PowerPoint編制PPT幻燈片文件，然后將PPT文件轉(zhuǎn)換為可以觀看的視頻文件，如：WMV、MPEG、AVI、DVD等視頻格式文件。二是屏幕錄制法，使用計(jì)算機(jī)屏幕錄制軟件，將自己在計(jì)算機(jī)上的操作過程完整錄制下，并利用耳麥同步錄制自己的聲音。錄制使用軟件主要是屏幕錄像專家，轉(zhuǎn)換和導(dǎo)出為FLV、WMV、AVI等格式。三是設(shè)備攝像法，該方法主要是指教師使用數(shù)碼相機(jī)或者手機(jī)錄制2～10分鐘講解視頻。在實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，使用Focusky動(dòng)畫演示大師制作微課，運(yùn)用更加便捷，畫面感、立體感更好。

在中考語文復(fù)習(xí)類微課的設(shè)計(jì)上，一是要目標(biāo)明確，針對(duì)學(xué)生普遍存在的困難和問題，用淺顯易懂的方式進(jìn)行講解演示；二是要注重知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性，既要立足于考綱和教材，又要避免碎片化，引導(dǎo)學(xué)生以微課所講授的知識(shí)點(diǎn)為切入口，探索知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系；三是要注意知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的方式和講授的方法，當(dāng)前許多老師在制作微課時(shí)，仍然像上課一樣“灌輸”知識(shí)，不是以學(xué)生樂于接受的方式引導(dǎo)學(xué)生探索，特別是復(fù)習(xí)類微課，如果缺少學(xué)生的語言，那么久很難讓學(xué)生感興趣；四是要精美，在設(shè)計(jì)上要給關(guān)鍵環(huán)節(jié)或重點(diǎn)內(nèi)容添加字幕和標(biāo)注、美化畫面效果，要對(duì)聲音、片頭片尾、背景音樂等方面進(jìn)行必要的處理，以更加精美的方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。

三、微課在復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

在中考總復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊張，任務(wù)繁重，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊，兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，如何讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)的階段學(xué)習(xí)的成績都能有所能提高有所發(fā)展，是每個(gè)畢業(yè)班的老師都面臨的重要問題。正確運(yùn)用微課，方能有效提高復(fù)習(xí)的效率。一是要成為課堂上的“點(diǎn)心”，中考總復(fù)習(xí)的每一節(jié)課，都是老師精心準(zhǔn)備的大餐，學(xué)生狼吞虎咽之后，有的突然忘記某一道菜的味道，如果我們適時(shí)把握學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，呈現(xiàn)微課，就能強(qiáng)化某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓復(fù)習(xí)課收到意想不到的效果；二是要成為課后充饑的“零食”，學(xué)生接受知識(shí)和理解問題的能力不盡相同，一個(gè)版塊的復(fù)習(xí)之后，必然還有部分學(xué)生對(duì)知識(shí)不消化，理解不了重點(diǎn)難點(diǎn)，把握不了規(guī)律，我們把微課留給他們課后學(xué)習(xí)，作為“零食”讓這部分學(xué)生充饑；三是要成為學(xué)生參與探索的“樂園”，教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，如果讓學(xué)生積極參與微課的制作，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，學(xué)生可以在具體的參與過程中收獲了知識(shí)，也收獲了快樂。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，信息技術(shù)的迅速發(fā)展促進(jìn)了新型學(xué)習(xí)方式的不斷涌現(xiàn)。當(dāng)前，微課方興未艾，它的意義和價(jià)值會(huì)越來越大，就學(xué)校教育而言，微課是教師和學(xué)生重要的數(shù)字化資源，也是學(xué)校教學(xué)教育模式改革的基礎(chǔ)。開展微課在語文教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用研究，讓微課輔助傳統(tǒng)教學(xué)，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐以及專業(yè)的發(fā)展都具有重要的意義。

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