余昌

高中化學新課程的目的是，培養(yǎng)學生對科學的探索能力，提高學生的科學素質(zhì).蘇教版高中化學教材在構(gòu)建符合學生學習的知識體系同時，也力圖構(gòu)建適合學生的科學方法體系.下面對蘇教版高中化學教材中科學方法體系進行分析.

一、蘇教版高中化學教材中科學方法體系的重要性及現(xiàn)狀

在新課程背景下，化學科學方法受到很多教師的認可和應(yīng)用.化學科學方法不僅包括了對學生化學知識的教育，還包括了培養(yǎng)學生的自主學習、自主觀察、總結(jié)分析、團結(jié)協(xié)作等能力.在高中化學教學中滲透科學方法，能夠為社會輸送更多綜合型人才.然而，調(diào)查研究表明，在目前的教育環(huán)境下，化學科學方法體系尚不完善，仍處在需要改善的狀態(tài)下.在傳統(tǒng)的教育模式下，教師對科學方法的了解只是一些皮毛，教育方式依然順應(yīng)著應(yīng)試教育的模式，嚴重違背了新課標中素質(zhì)教育的宗旨.高中化學教育如果失去了科學方法體系，也就失去了學習化學的意義.從蘇教版高中化學教材的內(nèi)容設(shè)計、編纂及安排可以看出，教材中滲透著科學方法體系的重要性，要求教師深刻研究化學科學方法體系的作用和概念，結(jié)合現(xiàn)階段高中化學科學方法體系的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學生利用化學科學方法學習知識，端正學生學習化學的態(tài)度.

二、對蘇教版高中化學教材中科學方法體系的分析

蘇教版高中化學教材中科學方法體系的建立主要運用了兩種方法，一是科學事實的方法，二是理想思維的方法.

首先，分析科學事實的方法.常用的科學事實的方法有以下幾種：（1）觀察法.傳統(tǒng)的課堂觀察法僅局限于用視覺去觀察，這里提到的觀察法則是應(yīng)該調(diào)動學生的多種感官以及運用各種儀器去觀察化學現(xiàn)象.蘇教版高中化學教材中涉及的觀察方法包含了實驗、圖片、表格等方法.例如，在學習“化學反應(yīng)中的熱量”時，在傳統(tǒng)的教材中只能從文字中了解到生石灰與水反應(yīng)會放熱，在新教材的實驗中則提到了讓學生親自觸摸試管壁，加深了學生的印象.（2）實驗法.實驗法的目的是，讓學生從自然現(xiàn)象中總結(jié)出應(yīng)該學習的內(nèi)容.它是建立在觀察法的基礎(chǔ)上的.實驗是學生獲得化學知識、解決生活中的實際問題的重要方法.在傳統(tǒng)的教材中，從實驗的設(shè)計到實驗的操作都是由教師演示完成，學生很少能參與其中.蘇教版高中化學教材中增強了學生在實驗中的地位，從實驗的設(shè)計、思路的啟發(fā)、技術(shù)的支持等，具有開放性、自主性以及創(chuàng)造性.在實驗過程中，學生既能獨立思考，又能與其他同學團結(jié)協(xié)作.教材在實驗的設(shè)計上滲透了化學中的重要思想，如對比思想和控制變量思想.例如，在學習“丁達爾效應(yīng)”時，同一光束在通過溶液以及膠體時對比光束變化.

其次，分析理想思維方法.常見的理想思維的方法有以下幾種：（1）綜合分析法.綜合分析法指的是，學生在分析問題的時候不應(yīng)該局限于單個原因當中，應(yīng)該從各個方面的因素來分析問題，最后得出一定的科學結(jié)論或者經(jīng)驗.這樣，有利于提高學生的綜合能力，使學生系統(tǒng)掌握高中化學知識.例如，在學習“化學反應(yīng)速率”時，學生應(yīng)仔細觀察化學反應(yīng)方程式，從試劑濃度、溫度、壓強、催化劑等條件進行綜合分析，得出結(jié)論.（2）類比分析法.化學是一門科學的、靈活的學科，不同的反應(yīng)有各自的特點，也有共同之處.學生可以分析其中的內(nèi)在聯(lián)系以及本質(zhì)特征，將它們分門別類進行整理歸納，掌握其中的一種或幾種便可以對整體有一個了解，做到舉一反三，提高學生的學習效率.例如，在學習“化學反應(yīng)方程式配平的方法”時，有歧化反應(yīng)、歸中反應(yīng)等不同的配平方式，學生明白了反應(yīng)的本質(zhì)，并將其分類，就容易配平.（3）假設(shè)聯(lián)想法.假設(shè)聯(lián)想法并不是讓學生無依無據(jù)地猜想，而是在科學理論的基礎(chǔ)上猜想.例如，在學習“化學電池”時，做鋅片、銅片與稀硫酸反應(yīng)實驗，學生可以猜想其他金屬的反應(yīng)，然后驗證自己的想法.這樣，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生自主探究的能力.（4）歸納演繹法.歸納指的是從特殊實物到一般理論的過程，演繹法指的是從一般理論到特殊實物的過程，歸納與演繹是聯(lián)系緊密的思維方式.例如，在學習“元素周期表”時，不同元素的核外電子排布與元素周期律就是采用了歸納演繹法.

總之，建立和發(fā)展高中化學科學方法體系，有利于學生對化學知識的掌握以及運用，也有利于提高學生的綜合素質(zhì).因此，教學中教師要發(fā)揮科學方法體系的優(yōu)點所在.“授人以魚，不如授人以漁”.讓學生知道一道題的答案不是重點，重點是培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力.endprint