戴黎麗

高中生的心理相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟.也就是說(shuō)，高中生的自制能力要比初中生強(qiáng)許多.如何提高高中生的學(xué)習(xí)效率，是教師一直關(guān)注的問(wèn)題.對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.那么，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提.莉萊說(shuō)：“贏得好射手美名，并非由于他的弓箭，而是由于他的目標(biāo).”紀(jì)伯倫說(shuō)：“人的意義不在于他所達(dá)到的，而在于他所希望達(dá)到的（目標(biāo)）.”由此可見(jiàn)，目標(biāo)的存在有著重要的意義.隨著教育模式的創(chuàng)新和變革，當(dāng)前教育界越來(lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)教育.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師制定教學(xué)目標(biāo)需要考慮素質(zhì)教育的影響.在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，為了迎合學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，教師往往將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為三個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，知識(shí)技能領(lǐng)域、過(guò)程方法領(lǐng)域以及情感態(tài)度領(lǐng)域.針對(duì)這三個(gè)領(lǐng)域分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中采取合適的教學(xué)方式完成目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的有效策略.例如，在講“導(dǎo)數(shù)計(jì)算”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的運(yùn)用能力，我設(shè)計(jì)了三方面的教學(xué)目標(biāo).知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠用定義求四個(gè)常用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，熟悉求導(dǎo)數(shù)的三個(gè)步驟，使學(xué)生應(yīng)用由定義求導(dǎo)數(shù)的三個(gè)步驟推導(dǎo)四種常見(jiàn)函數(shù)y=c、y=x、y=x2、y=1x的導(dǎo)數(shù)公式，并能運(yùn)用這四個(gè)公式正確求函數(shù)的導(dǎo)數(shù).過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握利用導(dǎo)數(shù)的定義求導(dǎo)數(shù)的方法.情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，體會(huì)導(dǎo)數(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，提高對(duì)問(wèn)題的分析能力，明白數(shù)學(xué)在研究整個(gè)自然科學(xué)中的重要位置.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之后，一切教學(xué)活動(dòng)就要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行.這樣一來(lái)，整節(jié)課就有了主心骨，讓學(xué)生知道自己該干什么，該學(xué)什么，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

二、突出教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是整節(jié)課堂中重要的內(nèi)容.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，尤其是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).一節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就是重難點(diǎn)部分.在教學(xué)過(guò)程中，教師要將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容列在黑板上，時(shí)刻提醒學(xué)生，引起學(xué)生的重視.教師還要利用豐富的教學(xué)工具，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，刺激學(xué)生的大腦.例如，在講“互斥事件”時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為互斥事件的概念及其概率的求法.我以探究為主導(dǎo)策略，為學(xué)生的探究活動(dòng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，并對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給出客觀性的評(píng)價(jià).此外，我留出部分時(shí)間供學(xué)生理解和消化所學(xué)知識(shí).我提出一個(gè)案例問(wèn)題：在一個(gè)盒子內(nèi)放有10個(gè)大小相同的小球，其中有7個(gè)紅球，2個(gè)綠球，1個(gè)黃球，若從盒中摸出1個(gè)紅球記為事件A，從盒中摸出1個(gè)綠球記為事件B，從盒中摸出1個(gè)黃球記為事件C，則事件A、B、C之間存在怎樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行分析，使學(xué)生在分析的過(guò)程中領(lǐng)悟本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——互斥事件的概念及其概率的求法.經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和探究，再加上我在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)生最終明白事件A與B不可能同時(shí)發(fā)生.這種不可能同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)事件叫作互斥事件.突出教學(xué)重點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“良好的開(kāi)端是成功的一半”.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，教師越來(lái)越注重教學(xué)的人性化.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生處于一種寬松愉悅的環(huán)境中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).例如，在講“向量的概念及表示”時(shí)，我首先向?qū)W生講授了向量的定義：有大小，又有方向的量叫作向量.然后利用一個(gè)物體在平面上的受力圖作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要途徑，在黑板上畫出一個(gè)平面，再畫出一塊物體，讓學(xué)生表示出黑板上這個(gè)物體的受力情況，并讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上進(jìn)行作圖.以高中生的物理基礎(chǔ)，能夠準(zhǔn)確畫出受力圖.我提出問(wèn)題：你們所畫的箭頭表示什么？學(xué)生回答：表示力.我追問(wèn)：力是什么？學(xué)生思考之后無(wú)法做出準(zhǔn)確回答.此時(shí)我進(jìn)行本節(jié)課的導(dǎo)入：力就是向量.你們所畫的帶箭頭的線段就可以表示向量.我們把帶箭頭的線段叫作有向線段，用它來(lái)表示向量，稱為向量的幾何表示.通過(guò)學(xué)生熟知的簡(jiǎn)單的受力圖的分析，學(xué)生明白了什么是向量，向量應(yīng)該如何表示.這就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用和意義.

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容繁雜，教師要對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行科學(xué)合理的分析，并以此為依據(jù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.endprint