趙勇飛

摘要：積極心理學的理念為初中地理教學工作提供了新的思路。筆者在初中地理教學過程中引入積極心理學的理念和方法，在轉(zhuǎn)變教師觀念、培養(yǎng)學生自信心以及提高學生學習等方面進行了有效的嘗試。

關鍵詞：地理教學；積極心理學；嘗試

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0056

在初中地理教學過程中，引入積極心理學的理念和方法，目的是為了調(diào)整學生的學習心態(tài)，增強學生學習地理的興趣。通過近幾年的教育實踐，筆者主要在轉(zhuǎn)變教師觀念、增強學生自信心、增強學生學習興趣等幾個方面進行嘗試。

一、以積極心理學轉(zhuǎn)變教師觀念

積極心理學告訴我們，每個人、每件事都有積極的一面，如果我們用一種積極的心態(tài)去看待人和事，或許結(jié)果會更理想一些。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”也就是說，教師應該換個角度去看待學生的缺點，甚至可以把學生的缺點當作財富來對待。正像一位哲人說的那樣：“垃圾只是放錯了地方的寶貝。”

例如，筆者班級里有個學生，他愛出風頭，話特別多，學習也不夠主動，同學和教師都比較反感，但他比較機靈，地理成績處于班級的中游水平。這樣的學生如果只是針對他的問題，一味地跟他講大道理，效果肯定不夠理想。筆者就想了個主意，讓他當班級里的“地理顧問”，協(xié)助教師對地理學習特別費勁的同學進行輔導。他很樂意去做，做的也不錯。為了防止他的自滿情緒膨脹，筆者又設計一些題目，給他開“小灶”，磨練他的性格。他在擔任“地理顧問”期間，不但鞏固了所學的知識，還收獲了同學的友誼，改變了教師和同學原先對他的看法。

二、以積極心理學培養(yǎng)學生自信心

積極心理學認為一個成功者首先應該具備的人格特質(zhì)就是自信，而培養(yǎng)學生的自信心一個很重要的途徑就是要讓學生享受到成功的體驗。正如新課程提出：實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。如果學生在學習中能不斷享受到成功的體驗，就能避免產(chǎn)生消極的自我暗示，提高學習自信心，煥發(fā)學習熱情，從而實現(xiàn)“成功是成功之母”的良性循環(huán)。

1. 制定合理目標，恰當評價學生，增強學生的成功感

每個學生的基礎不一樣，如果用同一個高度來衡量學生的學習狀況，是很容易挫傷一部分學生的學習積極性的，所以應該在學生中倡導這樣一種觀點：不比基礎比進步。然后，教師根據(jù)班內(nèi)學生的學習情況制定不同的目標，進行“分層次教學”，對學習有困難的學生，目標要低一些，甚至在作業(yè)的布置上也要有所區(qū)別，讓他們感受到通過自己的努力也可以完成相應的學習目標，從而增強學習自信心。

2. 抓住時機多正面表揚學生

每個學生都希望得到教師的表揚，美國心理學家詹姆斯就曾說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。所以，作為教師，我們有目的地對學生進行多種形式的激勵和表揚，讓學生感覺到教師對自己是重視的、充滿希望的。

例如，在分析作業(yè)或試卷時，教師可針對不同層次的題目有目的地說“該題雖然簡單但也容易出錯，請做對的同學舉手?！边@種不點名的表揚有很強的暗示性，能激起不同層次學生的學習自豪感。不僅如此，表揚還應抓住最佳時機：比如當學生取得好成績時、面臨困境時、沉浸在失敗的痛苦中時等。當然，表揚要做到恰如其分。一般而言，對比較自卑、敏感的學生要多肯定、多表揚，批評時要注意方式方法，要留有余地；而對容易自滿的學生要適當控制表揚，要多提新要求，發(fā)現(xiàn)缺點和錯誤時要及時進行批評教育。

三、以積極心理學提高學生的學習興趣

積極心理學強調(diào)每個人都應該“幸福地學習”，其中的關鍵是要激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦就曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。因此，教師在地理教學過程中要采用靈活多樣的教學方法，把知識性和趣味性有機地結(jié)合起來，這樣才能讓學生對地理學習感到愉快與充滿好奇，才能化被動為主動，有效地激發(fā)學生的學習動機與求知欲。

1. 教師應以飽滿的熱情去上課

德國教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”作為初中地理教師，我們不管上課前情緒如何，上課鈴響起時必須學會情緒的調(diào)節(jié)與控制，要保持一種積極的情緒，因為教師的情緒對課堂氣氛、教學效果與學生的學習效果有直接的影響。假如教師上課時都能充滿激情，言語抑揚頓挫，同時配合必要的肢體語言，勢必能讓學生為之一振。

2. 緊密聯(lián)系生活和時事

地理知識內(nèi)容豐富，接近生活，它可以涉及到日常生活的諸多方面。教師應該鼓勵學生利用課余時間回歸自然，走向社會。比如在冷暖空氣頻繁交替的春秋季節(jié)，可以結(jié)合鋒面的相關知識，讓學生自己進行天氣預報等。還有當前發(fā)生的各種地理新聞，都可以作為課堂討論和課外探究的材料。

3. 語言要形象、風趣

形象、風趣的語言不僅能增添教學活力，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉快、歡樂的氛圍中主動地獲取知識。

例如，在上世界地理之前，抽時間讓學生收看馬季的相聲《新地理圖》，里面風趣的諧音地名使學生捧腹大笑，以致后來上課時講到相聲中出現(xiàn)過的某個地名的時候，學生都情不自禁地笑出聲來，記憶效果很好。還有在講海水等溫線與洋流關系的時候，給學生打了這樣一個比方：把等溫線比作一把弓，洋流就是一支箭，既形象又容易記住。

總之，只要在地理教學中，教師能夠堅持以積極心理學轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)學生的自信心，提高他們的學習興趣，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)地理課堂教學的有效和高效。以上只是筆者在地理教學中運用積極心理學理念和方法的一些嘗試，激發(fā)學生積極心理的方法和手段還有很多，有待于在今后的教學中不斷總結(jié)、不斷充實和完善。endprint