韋明景

【摘 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的迅速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐漸擴(kuò)大，受經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的影響，課堂教學(xué)中教學(xué)工作正面臨諸多新的挑戰(zhàn)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，各種弊端正不斷凸顯出來(lái)。在本文中筆者立足當(dāng)下物理教學(xué)現(xiàn)狀圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能夠引起同行關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理的知識(shí)架構(gòu)是建立在實(shí)驗(yàn)之上的。所以，要想提高學(xué)生物理素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)，教師必須在實(shí)驗(yàn)方面要下足功夫。但是目前的一些物理教學(xué)，面臨著諸多問(wèn)題：部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備差，無(wú)法組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，無(wú)法正確掌握物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等。下面我們就詳細(xì)來(lái)談?wù)劇?/p>

問(wèn)題一：物理教學(xué)者過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)演示

大多數(shù)物理教師的教學(xué)思維停滯不前，傳統(tǒng)的教學(xué)理念使得這部分老師認(rèn)為知識(shí)傳授是主體，他們不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，而是以實(shí)驗(yàn)演示和講授為主要內(nèi)容。這樣故步自封的教學(xué)態(tài)度逐漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)和演示產(chǎn)生了深深的厭倦心理。

解決辦法：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生是一個(gè)年輕的群體，這樣的群體極易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，教師在實(shí)驗(yàn)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知，并用準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言向?qū)W生提出反問(wèn)或者設(shè)問(wèn)，以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)筆者深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物理教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際操作的時(shí)候最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及潛能，只有將實(shí)驗(yàn)做好，才能將“死”的理論激活，賦予其生命，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決物理問(wèn)題的興趣。

問(wèn)題二：高中物理教學(xué)模式比較單一

目前，高中物理教學(xué)往往講究的不是質(zhì)量而是數(shù)量，成績(jī)的高低成為直接評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，為了達(dá)到一個(gè)較高的成績(jī)，大部分的教師都采用填鴨式教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在底下抄板書(shū)，然后死記硬背，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致了日益固化的物理思維模式，學(xué)生猶如困獸被囚禁在課堂之上。這種教學(xué)方法在一定程度上會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升。

解決辦法：豐富教學(xué)模式，使之趨于多元化

教師在課堂上不能充當(dāng)一個(gè)被動(dòng)的“教學(xué)機(jī)器人”，在備課過(guò)程中要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能完全拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要教師進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)，方便增加物理教學(xué)工作效率。所以，為了啟發(fā)學(xué)生思維，教師要在備課過(guò)程中要集思廣益，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)教學(xué)模式，并針對(duì)各種學(xué)生的各種興趣愛(ài)好，挖掘大量有趣的物理小知識(shí)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以增加課堂趣味性及靈活性為目標(biāo)。另外還需要保證三維目標(biāo)要求，在教學(xué)過(guò)程中，力求全面、明確、具體、具有可操作性，在綜合評(píng)估學(xué)生的接受能力后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

問(wèn)題三：高中物理教師的專業(yè)素質(zhì)不高

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響課堂效率，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，很難抓住這其中的精髓，教學(xué)過(guò)程中依舊采用老一套的教學(xué)辦法，導(dǎo)致教育教學(xué)工作很難開(kāi)展，對(duì)于問(wèn)題的解決根本起不到有效作用。年輕的教師往往以啟發(fā)學(xué)生思維為主，善于利用一切科技手段，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，但缺乏經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。年紀(jì)大的教師經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于知識(shí)傳授有一套自己的技能，但是教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，兩種老師各有利弊。在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，任何一種墨守成規(guī)的教學(xué)模式都應(yīng)該被摒棄，教師之間也應(yīng)該相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，只會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，十分不利于學(xué)生掌握高中物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。

解決辦法：提高教師教學(xué)水平

我國(guó)現(xiàn)在普及的是“新課程”教育，其“新”就體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合時(shí)代要求。高中物理教學(xué)過(guò)程中以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)”。由此可見(jiàn)，教師必須要立足于新時(shí)代，我們要培養(yǎng)的有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，教師在這一過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，增加學(xué)生的感知能力。這樣將靜態(tài)是物理學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)質(zhì)上的改變，可明顯改善學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師則應(yīng)該爭(zhēng)做大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的典范，使課堂教學(xué)成為一種高超的啟發(fā)藝術(shù)。

結(jié)語(yǔ)

高中物理課堂提問(wèn)的技巧與方法探討的中心思想就是要確立教師在教學(xué)中的支架作用，使得學(xué)生提高物理素養(yǎng)，同時(shí)幫助他們走出思想上的“窠臼”，積極探索和實(shí)踐能夠著力提高素養(yǎng)的方式方法，方能離提升學(xué)生的實(shí)際操作能力越來(lái)越近。而教師的責(zé)任并不僅僅只是教學(xué)，而是為學(xué)生創(chuàng)造興趣，興趣才是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

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