馬麗

初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).一旦學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中脫節(jié)，必然對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及高考產(chǎn)生重要影響.多媒體教學(xué)是應(yīng)用廣泛的一種新型的教學(xué)形式.它集視頻、聲頻、圖像于一體的諸多功能，在提高教學(xué)效果方面有著巨大的價(jià)值和潛力.下面簡(jiǎn)要介紹多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

一、多媒體教學(xué)的原則

1.目標(biāo)性原則.這是利用多媒體服務(wù)教學(xué)的目標(biāo).例如，在講“等腰三角形”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物觀察感受等邊三角形的形狀特性.在學(xué)生建立初步的直觀感受后，教師隨機(jī)抽出兩個(gè)相似的三角形，讓學(xué)生判斷其是否全等，并在講解的過程中導(dǎo)入有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)內(nèi)容.隨后在探討交流環(huán)節(jié)，采用多媒體進(jìn)行演示，如△ABC中，將BC邊平移以后，出現(xiàn)了一個(gè)新的△DEF，再將BC邊進(jìn)行180°的翻折，出現(xiàn)一個(gè)新的△DBC，最后將其旋轉(zhuǎn)180°，又能形成一個(gè)新三角形.在這個(gè)不斷平移、旋轉(zhuǎn)和翻折的過程中，學(xué)生通過觀察實(shí)踐了解等腰三角形的性質(zhì)，并發(fā)現(xiàn)判斷中出現(xiàn)的問題，從而提高教學(xué)效率.

2.互動(dòng)性原則.互動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)的是，居于主導(dǎo)地位的教師與主體地位的學(xué)生之間的交流.在多媒體教學(xué)中，不能僅將學(xué)生看成觀看者，要強(qiáng)化師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建.例如，在講“正比例函數(shù)”時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)函數(shù)圖象，引導(dǎo)學(xué)生討論不同函數(shù)圖象的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的理解，并歸納總結(jié).

3.適時(shí)性原則.在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，考慮學(xué)生的思維情況，而不能僅僅要求學(xué)生跟上教師的思維.例如，對(duì)于“菱形對(duì)角線互相垂直，每條對(duì)角線平分一組對(duì)角”，要求學(xué)生推理其中的定理，并從菱形的定義中總結(jié)出三角形類型、對(duì)角線特點(diǎn)，教師可以利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生思考推理；深度理解定義.

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.情境教學(xué)是受到教師與學(xué)生廣泛熱評(píng)的一種教學(xué)形式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并主動(dòng)思考和探索問題，而多媒體無疑是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段.例如，在講“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以利用多媒體播放生活中常見的軸對(duì)稱圖形，如臉譜、愛心、囍字等，使學(xué)生在圖片畫面的刺激下激發(fā)興奮點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有關(guān)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并結(jié)合特點(diǎn)再次利用多媒體展示一些與軸對(duì)稱圖案相似卻不是軸對(duì)稱圖形的畫面，要求學(xué)生細(xì)心觀察和認(rèn)真總結(jié).這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松氛圍下全面掌握軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí).

2.化抽象為直觀，深入理解知識(shí).學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷有限，對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)還僅停留在感性階段，思維能力不高.如果教師依舊采用傳統(tǒng)的單向傳播教學(xué)形式，單純“閱讀課本”講解理論，不但難以提高教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.而利用多媒體教學(xué)，則能將知識(shí)形象化與直觀化，有助于學(xué)生接受，從而提高教學(xué)效果.例如，在講“判定三角形全等”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)滿足全等三角形的相關(guān)條件，讓學(xué)生以小組形式積極討論，通過不同結(jié)果的比較掌握知識(shí).然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證.比如，一些學(xué)生持有“通過兩條邊和夾角判斷三角形全等”的結(jié)論，那么教師就要根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，利用多媒體繪圖模式，復(fù)制兩條邊到圖象位置，那么再畫一條邊就能組成三角形，連接兩邊端點(diǎn)，將端點(diǎn)涂成紅色以后，并將所作三角形移動(dòng)到原來三角形的位置，通過觀察圖形是否重合來判斷三角形是否全等.這種方法是一個(gè)驗(yàn)證的過程，將抽象轉(zhuǎn)化為直觀，容易被學(xué)生接受.

3.知識(shí)生活相融，提高學(xué)習(xí)效率.數(shù)學(xué)知識(shí)大都與學(xué)生的生活密切相關(guān).將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活展開教學(xué)，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的熟悉感與親切感，逐漸消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，也在一定程度上降低數(shù)學(xué)難度，還為今后學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題打下基礎(chǔ).生活化教學(xué)，也需要多媒體輔助.例如，在講“平行線”時(shí)，教師可以利用多媒體播放生活中常見的平行現(xiàn)象，如動(dòng)車軌道、立體結(jié)構(gòu)房梁等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)聯(lián)想生活實(shí)際.又如，在講“概率”時(shí)，教師可以利用多媒體中的紙牌類或猜字類游戲引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過游戲活動(dòng)參與代入到概率內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)效率.

綜上所述，作為現(xiàn)代化的發(fā)展產(chǎn)物，多媒體應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是教育發(fā)展的必然.因此，在新課程背景下，教師要全面掌握多媒體技術(shù)，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，豐富教學(xué)手段，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.endprint