裴柏順

隨著素質教育的不斷深化與發(fā)展，對于學生的數(shù)學教育側重點有所轉變.傳統(tǒng)的數(shù)學教育，只關注學生的數(shù)學成績，而當下我們關注的不僅僅是學生良好的數(shù)學掌握情況，更重要的是對學生數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)，以及學生綜合素質的提高.要提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師就要研究數(shù)學課堂的有效提問.下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、問題設計要生動有趣

高中數(shù)學相對復雜，邏輯性比較強，很多學生學習起來有一定的難度.在課堂教學中，教師應該巧妙設置“激勵點”，引導學生積極思考.在這個過程中，教師的課堂提問扮演著一個重要的角色，它是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié).在課堂導入、正式內容的講解以及習題的解答中，通過師生的提問互動，能夠集中學生的注意力，促使學生對問題進行思考，從而提高課堂教學效果.

由于數(shù)學本身的邏輯性，數(shù)學教學顯得比較“枯燥”，致使很多學生對數(shù)學知識的學習存在一定的畏難情緒.因此，教師要在教學過程中設置生動有趣的問題情境，調動學生學習數(shù)學的積極性.在設置數(shù)學問題的時候，教師要充分考慮學生的心理特征，不能一次性問太多的問題，同時問題應該步步深化，而不是一下子問到最深處，否則學生很難配合.

例如，在講“立體幾何初步”時，教師可以結合學生在生活中接觸的具體物體進行相關設問，使學生在輕松的氛圍中理解和掌握知識，從而提高教學效果.

二、講求學生對過程的體會

在數(shù)學教學中存在一些問題，有些教師為求進度，在一些知識的講解上只注重結果而不注重過程.事實上，在講解習題的過程中，教師應該巧妙地設置提問，使學生在提問中體會做題的過程，而不是僅僅讓學生迅速知道結果.“過程的體會”在數(shù)學教學過程中相當重要.教師在提問的數(shù)量、提問的方式等方面要注意技巧，在設置問題時可以問“這個問題是怎么想的？”“你是怎么得到這個結論的？”然后一步一步地將學生的思路“呈現(xiàn)”出來.

數(shù)學的學習，不能只看重結果，更重要的是過程的演繹.在數(shù)學教學中，教師要有意識引導學生對數(shù)學題目的解題過程進行體會和感知，只有深刻體會做題的每一步，每個過程，才能實現(xiàn)對問題的認知.

例如，在講“對數(shù)函數(shù)的性質”時，每一種函數(shù)的性質（如函數(shù)的定義域、值域、單調性、對稱性、過定點等），教師在對應例題的講解中都需要對過程進行詳細的演繹.在演繹的過程中，教師要巧妙地通過一步步問題的設置，引導學生深入體會這些性質，弄清性質的來龍去脈.在這個過程中，學生領悟了其中的奧秘，對于數(shù)學知識的掌握自然水到渠成.

三、循循善誘，注意啟發(fā)

在高中數(shù)學教學中，教師應通過提問循循善誘，啟發(fā)學生思考.較好的設問，能夠激發(fā)學生的思考欲與競爭欲.在此基礎上，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與數(shù)學素養(yǎng)，提高學生在解答問題過程中創(chuàng)新能力.對于問題的設置，教師不應該僅僅是為了提問而提問，而應該是有目的、一環(huán)扣一環(huán)地提問.只有這樣的提問，對于學生來說才是有價值的.

數(shù)學學科的性質和數(shù)學知識本身的規(guī)律以及學生的思維能力都要求教師要由淺入深地對知識點進行講解.在教學過程中，教師應該循序漸進、層層深入，提出富有邏輯性的問題，一個問題緊扣下一個問題，啟發(fā)學生思考，實現(xiàn)學生對知識點的深入掌握.

例如，在講“不等式”時，教師可以創(chuàng)設問題情境：現(xiàn)有A、B、C、D四個長方體容器，A、B容器的底面積為a2，高分別為a、b，C、D容器的底面積為b2，高分別為a、b，其中a≠b.甲先從四個容器中取兩個容器盛水，乙用剩下的兩個容器盛水.如果你是甲，是否一定能保證兩個容器所盛的水比乙的多？然后通過設問，引導學生認清該題的本質：這個題最后的設問是什么？求是否一定保證兩個容器所盛的水比乙的多，這需要我們做什么呢？分別表示出雙方的容積之后呢？通過問題的設置，一步步引導學生分析題目.在學生對問題產生疑惑的時候，教師可以適時提問，進而引導學生解決問題，加深學生對知識點的理解.

綜上所述，高中數(shù)學課堂提問十分重要，需要教師巧妙地對問題進行設置.在這個過程中，教師要考慮到學生的心理特征、思維習慣等.在教學過程中，教師應該設置生動有趣的數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣；在提問中，使學生深刻體會學習知識的過程，體會做題過程，進而領悟知識的本質內涵；在提問時，應該循序漸進、有邏輯地進行設問，激發(fā)學生的學習興趣與學習自信，并在此基礎上培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新思維，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高.endprint