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        淺談化學(xué)試題改編的幾種方法

        2017-11-14 18:55:30王冬
        化學(xué)教學(xué) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)化學(xué)教學(xué)化學(xué)試題

        王冬

        摘要:教師在教學(xué)中往往需要對(duì)某些試題進(jìn)行科學(xué)改編,使其從形式上和考查功能上發(fā)生改變而成為新題。從易景、新問(wèn)、類比、拓展、移植五個(gè)方面介紹了化學(xué)試題改編的方法,結(jié)合具體的試題改編案例,對(duì)上述方法進(jìn)行了總結(jié)和評(píng)論,并分析了試題改編的作用和功能。

        關(guān)鍵詞:試題改編;中學(xué)化學(xué)教學(xué);化學(xué)試題

        文章編號(hào):1005–6629(2017)10–0088–05 中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

        化學(xué)試題[1]是化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要素中的重要組成部分,是診斷學(xué)習(xí)者化學(xué)學(xué)習(xí)效果,反映學(xué)習(xí)者化學(xué)學(xué)習(xí)狀況的一種重要形式,同時(shí)可以起到反饋和調(diào)控教學(xué)的作用。但是,在使用化學(xué)試題的過(guò)程中,教師不能一味的“拿來(lái)主義”,需要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行必要的改編才能獲得自己所需的試題,滿足教學(xué)的需要。

        試題改編[2~6]就是對(duì)原有試題進(jìn)行改造,使其從形式上和考查功能上發(fā)生改變而成為新題,原題一般來(lái)源于教材、教輔資料、各地測(cè)試題、高考真題以及網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)試題進(jìn)行科學(xué)改編,既實(shí)現(xiàn)了陳題變新題的創(chuàng)新,又在題目訓(xùn)練中起到舉一反三、觸類旁通的作用。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中一直嘗試進(jìn)行試題改編,并且取得了很好的教學(xué)效果?,F(xiàn)就易景、新問(wèn)、類比、拓展、移植五個(gè)方面對(duì)化學(xué)試題的改編談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,希望與同行分享與交流。

        1 易景

        易景是指將陳題的背景新穎化,使之看上去象一道新題;也可以將一道“純化學(xué)問(wèn)題”的背景實(shí)際化,使之成為一道“化學(xué)應(yīng)用題”。這種改編手法有“乍看是新題,轉(zhuǎn)化之后是熟題”的效果,能有效考查學(xué)生的理解能力與應(yīng)用能力。

        [例1]原題:(2011浙江10月選考,13)下列有關(guān)SO2的性質(zhì)的說(shuō)法不正確的是( )。

        A.能使品紅溶液褪色

        B.能與NaOH溶液反應(yīng)

        C.能與H2O反應(yīng)生成H2SO4

        D.一定條件下能與O2反應(yīng)生成SO3

        改編:下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確的是( )。

        A.向a試管中加入沸石,其作用是防止加熱時(shí)液體暴沸

        B.飽和碳酸鈉溶液可以除去產(chǎn)物中混有的乙酸

        C.乙酸乙酯是一種無(wú)色透明、密度比水大的油狀液體

        D.若原料為CH3COOH和CH3CH218OH,則乙酸乙酯中不含18O

        改編:題圖(同圖5)為實(shí)驗(yàn)室制取乙酸乙酯的裝置。

        請(qǐng)回答:

        (1)檢驗(yàn)該裝置氣密性的方法 。

        (2)濃硫酸的作用 。

        (3)下列有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法中,不正確的是( )(填字母)。

        A.向a試管中加入沸石,其作用是防止加熱時(shí)液體暴沸

        B.飽和碳酸鈉溶液可以除去產(chǎn)物中混有的乙酸

        C.乙酸乙酯是一種無(wú)色透明、密度比水大的油狀液體

        D.若原料為CH3COOH和CH3CH218OH,則乙酸乙酯中不含18O

        (4)導(dǎo)管為什么不能插入液面以下?。

        (5)該實(shí)驗(yàn)中提高乙酸轉(zhuǎn)化率的措施有哪些? (寫(xiě)兩條)。

        (6)用該裝置制乙酸乙酯往往產(chǎn)率較低,原因是什么? (寫(xiě)兩條)。

        (7)該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,試管內(nèi)的液體顏色會(huì)加深并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生,請(qǐng)分析原因并書(shū)寫(xiě)相應(yīng)反應(yīng)的化學(xué)方程式 。

        (8)有同學(xué)用干燥管來(lái)設(shè)計(jì)防倒吸裝置,請(qǐng)畫(huà)出該裝置 。

        評(píng)注:很明顯,改編后試題的(4)(5)(6)(7)(8)五個(gè)小題是由原題拓展而來(lái),在改編的過(guò)程中,筆者充分挖掘了原題中“可逆反應(yīng)”、“裝置缺陷”、“副反應(yīng)”這些點(diǎn)進(jìn)行合理拓展,使之成為能全面反映學(xué)生思維能力的一道新題。

        5 移植

        移植是指將試題中值得注意的內(nèi)容移植到新題中,主要考查學(xué)生的類比遷移能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

        [例6](2014年全國(guó)I卷,27節(jié)選)H3PO2可用電滲析法制備?!八氖译姖B析法”工作原理如圖6所示(陽(yáng)膜和陰膜分別只允許陽(yáng)離子、陰離子通過(guò)):

        (1)寫(xiě)出陽(yáng)極的電極反應(yīng)式 。

        (2)分析產(chǎn)品室可得到H3PO2的原因。

        (3)早期采用“三室電滲析法”制備H3PO2:將“四室電滲析法”中陽(yáng)極室的稀硫酸用H3PO2稀溶液代替,并撤去陽(yáng)極室與產(chǎn)品室之間的陽(yáng)膜,從而合并了陽(yáng)極室與產(chǎn)品室。其缺點(diǎn)是產(chǎn)品中混有雜質(zhì),該雜質(zhì)產(chǎn)生的原因是 。

        改編:用如圖7所示裝置電解K2SO4溶液。

        (1)該電解槽的陽(yáng)極反應(yīng)式為 ,通過(guò)陰離子交換膜的離子數(shù) (填“>”、”=”或“<”)通過(guò)陽(yáng)離子交換膜的離子數(shù) 。

        (2)圖中a、b、c、d分別表示有關(guān)溶液的pH,則a、b、c、d由小到大的順序?yàn)?。

        (3)電解一段時(shí)間后,B口與C口產(chǎn)生氣體的質(zhì)量比為 。

        評(píng)注:原題中的第(2)小題主要考查離子交換膜的作用,改編題中的第(1)(2)兩小題也涉及到對(duì)離子交換膜的考查,筆者在改編這道題時(shí)正是移植了原題中值得注意的這一內(nèi)容。

        試題改編是教師的創(chuàng)造性活動(dòng)。通過(guò)試題改編,可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,激起思維的火花,使試題更加符合學(xué)習(xí)的需要;通過(guò)試題改編,可以提高教師的教學(xué)研究能力,提升課堂教學(xué)的實(shí)效性,提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),試題改編是一個(gè)復(fù)雜的工程,不僅要明確改編的目標(biāo)與方向,還要尋找合適的試題原形,并充分把握該題的本質(zhì)。在具體操作中,往往需要上述多種手法協(xié)同運(yùn)用才能達(dá)到預(yù)期的改編效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王后雄,孫建明,陳成華.高中化學(xué)試題命制的常見(jiàn)問(wèn)題診斷分析[J].中國(guó)考試,2013,(4):3~11.

        [2]趙華.從素材到原創(chuàng)試題的幾點(diǎn)思考[J].化學(xué)教育,2009,(12):29~32.

        [3]張紅俊.一道化工流程原創(chuàng)試題的編制與解析[J].化學(xué)教學(xué),2011,(10):62~63.

        [4]林秋成.一道基于“塑化劑制備”試題的編制及思考[J].化學(xué)教與學(xué),2011,(12):89~91.

        [5]韓成明.一道STSE試題的編制[J].化學(xué)教學(xué),2009,(3):77~79.

        [6]鄒國(guó)華.試題改編為作業(yè)的策略[J].化學(xué)教學(xué),2016,(7):71~74.endprint

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