王冬

摘要：教師在教學中往往需要對某些試題進行科學改編，使其從形式上和考查功能上發(fā)生改變而成為新題。從易景、新問、類比、拓展、移植五個方面介紹了化學試題改編的方法，結(jié)合具體的試題改編案例，對上述方法進行了總結(jié)和評論，并分析了試題改編的作用和功能。

關(guān)鍵詞：試題改編；中學化學教學；化學試題

文章編號：1005–6629（2017）10–0088–05 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

化學試題[1]是化學學習評價要素中的重要組成部分，是診斷學習者化學學習效果，反映學習者化學學習狀況的一種重要形式，同時可以起到反饋和調(diào)控教學的作用。但是，在使用化學試題的過程中，教師不能一味的“拿來主義”，需要根據(jù)所教學生的特點以及教學內(nèi)容要求進行必要的改編才能獲得自己所需的試題，滿足教學的需要。

試題改編[2～6]就是對原有試題進行改造，使其從形式上和考查功能上發(fā)生改變而成為新題，原題一般來源于教材、教輔資料、各地測試題、高考真題以及網(wǎng)絡(luò)資源。對試題進行科學改編，既實現(xiàn)了陳題變新題的創(chuàng)新，又在題目訓練中起到舉一反三、觸類旁通的作用。筆者在多年的教學實踐中一直嘗試進行試題改編，并且取得了很好的教學效果?，F(xiàn)就易景、新問、類比、拓展、移植五個方面對化學試題的改編談談自己的見解，希望與同行分享與交流。

1 易景

易景是指將陳題的背景新穎化，使之看上去象一道新題；也可以將一道“純化學問題”的背景實際化，使之成為一道“化學應用題”。這種改編手法有“乍看是新題，轉(zhuǎn)化之后是熟題”的效果，能有效考查學生的理解能力與應用能力。

[例1]原題：（2011浙江10月選考，13）下列有關(guān)SO2的性質(zhì)的說法不正確的是（ ）。

A.能使品紅溶液褪色

B.能與NaOH溶液反應

C.能與H2O反應生成H2SO4

D.一定條件下能與O2反應生成SO3

改編：下列實驗報告記錄的實驗現(xiàn)象正確的是（ ）。

A.向a試管中加入沸石，其作用是防止加熱時液體暴沸

B.飽和碳酸鈉溶液可以除去產(chǎn)物中混有的乙酸

C.乙酸乙酯是一種無色透明、密度比水大的油狀液體

D.若原料為CH3COOH和CH3CH218OH，則乙酸乙酯中不含18O

改編：題圖（同圖5）為實驗室制取乙酸乙酯的裝置。

請回答：

（1）檢驗該裝置氣密性的方法 。

（2）濃硫酸的作用 。

（3）下列有關(guān)該實驗的說法中，不正確的是（ ）（填字母）。

A.向a試管中加入沸石，其作用是防止加熱時液體暴沸

B.飽和碳酸鈉溶液可以除去產(chǎn)物中混有的乙酸

C.乙酸乙酯是一種無色透明、密度比水大的油狀液體

D.若原料為CH3COOH和CH3CH218OH，則乙酸乙酯中不含18O

（4）導管為什么不能插入液面以下？。

（5）該實驗中提高乙酸轉(zhuǎn)化率的措施有哪些？ （寫兩條）。

（6）用該裝置制乙酸乙酯往往產(chǎn)率較低，原因是什么？ （寫兩條）。

（7）該實驗過程中，試管內(nèi)的液體顏色會加深并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，請分析原因并書寫相應反應的化學方程式 。

（8）有同學用干燥管來設(shè)計防倒吸裝置，請畫出該裝置 。

評注：很明顯，改編后試題的（4）（5）（6）（7）（8）五個小題是由原題拓展而來，在改編的過程中，筆者充分挖掘了原題中“可逆反應”、“裝置缺陷”、“副反應”這些點進行合理拓展，使之成為能全面反映學生思維能力的一道新題。

5 移植

移植是指將試題中值得注意的內(nèi)容移植到新題中，主要考查學生的類比遷移能力、分析問題和解決問題的能力。

[例6]（2014年全國I卷，27節(jié)選）H3PO2可用電滲析法制備?！八氖译姖B析法”工作原理如圖6所示（陽膜和陰膜分別只允許陽離子、陰離子通過）：

（1）寫出陽極的電極反應式 。

（2）分析產(chǎn)品室可得到H3PO2的原因。

（3）早期采用“三室電滲析法”制備H3PO2：將“四室電滲析法”中陽極室的稀硫酸用H3PO2稀溶液代替，并撤去陽極室與產(chǎn)品室之間的陽膜，從而合并了陽極室與產(chǎn)品室。其缺點是產(chǎn)品中混有雜質(zhì)，該雜質(zhì)產(chǎn)生的原因是 。

改編：用如圖7所示裝置電解K2SO4溶液。

（1）該電解槽的陽極反應式為 ，通過陰離子交換膜的離子數(shù) （填“>”、”=”或“<”）通過陽離子交換膜的離子數(shù) 。

（2）圖中a、b、c、d分別表示有關(guān)溶液的pH，則a、b、c、d由小到大的順序為 。

（3）電解一段時間后，B口與C口產(chǎn)生氣體的質(zhì)量比為 。

評注：原題中的第（2）小題主要考查離子交換膜的作用，改編題中的第（1）（2）兩小題也涉及到對離子交換膜的考查，筆者在改編這道題時正是移植了原題中值得注意的這一內(nèi)容。

試題改編是教師的創(chuàng)造性活動。通過試題改編，可以開闊學生的視野，激起思維的火花，使試題更加符合學習的需要；通過試題改編，可以提高教師的教學研究能力，提升課堂教學的實效性，提高教學質(zhì)量。同時，試題改編是一個復雜的工程，不僅要明確改編的目標與方向，還要尋找合適的試題原形，并充分把握該題的本質(zhì)。在具體操作中，往往需要上述多種手法協(xié)同運用才能達到預期的改編效果。

參考文獻：

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[6]鄒國華.試題改編為作業(yè)的策略[J].化學教學，2016，（7）：71～74.endprint