陳燕桃

摘要：本文從引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、借助信息技術(shù)以及加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)研究物質(zhì)形態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及最普遍和最基本的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，其教學(xué)特點(diǎn)要求基于實(shí)驗(yàn)觀察的前提下獲得規(guī)律，而實(shí)驗(yàn)正是物理學(xué)重要研究方法之一，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識(shí).

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用

物理演示實(shí)驗(yàn)，需要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)過程、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不僅要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，而且要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嚴(yán)禁出現(xiàn)教師自導(dǎo)自演的狀況.對(duì)于易于操作的實(shí)驗(yàn)，教師要讓學(xué)生獨(dú)立演示；對(duì)于有一定難度的實(shí)驗(yàn)，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生完成操作.

例如，在做“短路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然該實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，但是在做好充分的安全準(zhǔn)備下，筆者嘗試讓學(xué)生完成這個(gè)實(shí)驗(yàn).在通常情況下，邀請物理基礎(chǔ)一般但膽子大的男生來完成.在實(shí)際操作中，電路短路后發(fā)出“砰”的一聲，實(shí)驗(yàn)區(qū)硝煙彌漫、火花四濺，一些膽小的女生嚇得蹲在地上，但是實(shí)驗(yàn)完成后，很多學(xué)生都興致很高，希望自己也能參與一次.學(xué)生產(chǎn)生興趣，便會(huì)細(xì)致觀察與思考，從而不斷產(chǎn)生疑問，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽講，并且對(duì)安全用電知識(shí)有了全面、深刻的了解.教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生參與操作的演示實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的教師自導(dǎo)自演的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高了學(xué)生的操作能力.

二、借助信息技術(shù)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具不斷增加，為師生改進(jìn)與加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)提供了有利條件.將多媒體設(shè)備應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中，展示生動(dòng)、形象、有趣的物理情景與物理現(xiàn)象，不僅能提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有趣性與直觀性，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加愉快與輕松.

例如，在講“電學(xué)”時(shí)，筆者借助多媒體構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確連接實(shí)物圖及怎樣做物理模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生快速判斷電路圖故障的能力.如，故意“忘記”斷開電源，刻意將可變電阻調(diào)節(jié)到最小值，故意讓燈泡燒壞，以種種“意外”情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在家做仿真實(shí)驗(yàn).仿真實(shí)驗(yàn)就像有趣的游戲，任何東西都替代不了這種趣味性給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)激情.教學(xué)實(shí)踐表明，通過參與仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)電學(xué)的畏懼心理明顯少于前幾屆學(xué)生，對(duì)電路故障分析這樣的難點(diǎn)知識(shí)，也能快速完成分析任務(wù).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者曾將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程全程拍攝下來，并在班級(jí)中播放，然后與學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)中的不足與成功，當(dāng)學(xué)生看到自己或同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都特別興奮，都能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià).

又如，在講“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，筆者借助多媒體幫助學(xué)生科學(xué)、精準(zhǔn)地完成模擬實(shí)驗(yàn).凸透鏡成像規(guī)律一直以來都是教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn).在引導(dǎo)學(xué)生完成與凸透鏡成像規(guī)律相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之后，筆者讓學(xué)生左右拉動(dòng)課件內(nèi)的蠟燭，詳細(xì)觀察像距、物距、像與物的大小變化情況，還引導(dǎo)學(xué)生上下拉動(dòng)蠟燭并觀察所成的像位置的變化情況.

三、加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng) 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

一般初中物理教師對(duì)新課程改革和素質(zhì)教育的理解多來自培訓(xùn)活動(dòng).可以說，良好的培訓(xùn)，能使教師在原有基礎(chǔ)上獲得提高.學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)情況制定培訓(xùn)方案，尤其要在培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思想觀念，讓其緊跟新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的腳步，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)研究發(fā)展.教師可以安排學(xué)生提前完成教材中比較耗時(shí)的物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，或利用自習(xí)課觀察部分現(xiàn)象不明顯的電學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像和模型.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生從電學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟及相關(guān)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維.教師要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，評(píng)價(jià)主體多元化等，反思實(shí)驗(yàn)教學(xué).

總之，在新課改背景下，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并全面了解當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些誤區(qū).只有這樣，才能發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有針對(duì)性地創(chuàng)新與變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與形式，從而提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，為學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及實(shí)踐能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力.

參考文獻(xiàn)

李柏民.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的探討[J].湖南中學(xué)物理，2010（1）.

李傳東.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.endprint