叢玉珠

摘要： 隨著信息化教育改革的不斷深入，結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及Internet多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的混合式教學(xué)模式得到了越來(lái)越多的關(guān)注?；诖?，本文闡述了混合式教學(xué)的理念，探討在新信息環(huán)境下怎樣利用混合教學(xué)模式提高大學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，并探討其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞： Internet環(huán)境 混合教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 在線教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）22-0175-01

近年來(lái)，隨著信息化在中國(guó)的深入與發(fā)展，傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)受到了新興Internet教學(xué)的強(qiáng)烈沖擊。同時(shí)，我們的教育工作者也開(kāi)始漸漸意識(shí)到，多媒體教學(xué)具有光盤(pán)課件及Internet課程界面交互性強(qiáng)、教學(xué)資源豐富、師生可以便捷地在線交流等優(yōu)點(diǎn)。但是如果沒(méi)有教師在課堂上的授課與講解，Internet教學(xué)同時(shí)缺乏教師監(jiān)督、幫助與指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果與理論預(yù)期反差巨大。因此，怎樣充分有效地利用新信息這個(gè)大環(huán)境，同時(shí)又能夠充分發(fā)揮大學(xué)教師的引導(dǎo)與監(jiān)督作用，并且合理地滲透各類(lèi)研究和學(xué)習(xí)的方法，已經(jīng)成為教師迫切關(guān)注的難題。

一、理論基礎(chǔ)

混合式教學(xué)指的是線上Internet教學(xué)與線下傳統(tǒng)教學(xué)的混合，通過(guò)引進(jìn)面對(duì)面教學(xué)來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。何克抗在我國(guó)首次提出混合式教學(xué)這個(gè)概念，他認(rèn)為混合式教學(xué)會(huì)把Internet教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，這樣既能夠充分發(fā)揮英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)、監(jiān)控、啟發(fā)的主導(dǎo)作用，又能夠體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的主動(dòng)性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性。張其亮等學(xué)者對(duì)混合式教學(xué)的理解是：在教學(xué)形式上，混合教學(xué)是傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)與Internet教學(xué)的結(jié)合；在教學(xué)技術(shù)上，混合教學(xué)基于Web 技術(shù)，結(jié)合音頻、視頻、圖形、動(dòng)畫(huà)、文本等多種媒體技術(shù)；在教學(xué)手段上，混合教學(xué)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合；在教學(xué)目標(biāo)上，混合教學(xué)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，混合教學(xué)是結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。

二、 基于新信息環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)混合學(xué)習(xí)模式

本文通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)工學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的觀察得出以下結(jié)論：首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂適合本校辦學(xué)定位的教學(xué)理念。沈陽(yáng)工學(xué)院作為新興民辦二本院校，基于專(zhuān)業(yè)的不同發(fā)展來(lái)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。我校需要結(jié)合自身的辦學(xué)定位，從而制訂符合本校學(xué)生實(shí)際需要的混合式英語(yǔ)教學(xué)模式。其次，我校需要制訂適合符合本校各個(gè)專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)，要求英語(yǔ)教師了解本校學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同需求。一方面，沈陽(yáng)工學(xué)院英語(yǔ)教師需要從社會(huì)需求的角度分析本校不同的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要滿(mǎn)足各個(gè)用人單位提出的英語(yǔ)能力需求，從而更好地在各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中確定符合社會(huì)需要的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，沈陽(yáng)工學(xué)院教師需要利用豐富的Internet資源，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)化教學(xué)資源，從而創(chuàng)建具有一定實(shí)踐價(jià)值的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并且資源庫(kù)的內(nèi)容要充分體現(xiàn)學(xué)生的自身發(fā)展需要。同時(shí)，沈陽(yáng)工學(xué)院英語(yǔ)教師還可以對(duì)這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行處理，以圖片、音頻或者視頻的形式上傳至Internet公眾平臺(tái)、QQ 空間或微信群等，通過(guò)充分運(yùn)用這些媒體社交網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮新信息環(huán)境在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)可以推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)在沈陽(yáng)工學(xué)院的順利進(jìn)行。最后，我校需要?jiǎng)?chuàng)建更加社會(huì)化的混合式英語(yǔ)信息交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。混合式英語(yǔ)教學(xué)需要確保學(xué)生能夠獲得一個(gè)多元化和社會(huì)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。沈陽(yáng)工學(xué)院教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇、郵件以及微信群、QQ 群、各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)等多種方式建設(shè)多元的線上師生互動(dòng)通道，以便充分利用學(xué)生的課余時(shí)間學(xué)習(xí)；另外，沈陽(yáng)工學(xué)院英語(yǔ)教師在線下可以通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組、英語(yǔ)角等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng)，為學(xué)生面對(duì)面英語(yǔ)交流提供機(jī)會(huì)，以提升實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力。此外，混合式教學(xué)的考核需要以形成性評(píng)估為主，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并且需要制訂詳盡的評(píng)價(jià)細(xì)則。同時(shí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕K結(jié)性評(píng)估，以便有效把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

基于多媒體Internet環(huán)境的混合式教學(xué)積極整合了各類(lèi)教學(xué)模式：其中包括傳統(tǒng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、Internet化和數(shù)字化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)討論、探索、研究、整理問(wèn)題的能力，最終形成他們自己的觀點(diǎn)。而不是單純地、單方向地由老師灌輸知識(shí)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)同時(shí)能夠讓學(xué)生在Internet資料庫(kù)完成傳統(tǒng)課堂上無(wú)法完成的訓(xùn)練，并且可以隨時(shí)檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況?；旌鲜浇虒W(xué)所包含的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主題講演、討論、交際演練都能充分促進(jìn)學(xué)生們提高口頭表達(dá)能力。總之，混合式教學(xué)集中了傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)又全面提高了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，從而可以獲得更好的教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯： 孫 瑤