李孔奇

【摘要】閱讀是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它對培養(yǎng)語感起著重要的作用。所以，我們要加強閱讀教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化教法學(xué)法，使課堂教學(xué)變得更為高效。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，并探討相應(yīng)的解決辦法，探究在閱讀教學(xué)中構(gòu)建“快樂、高效”語文課堂的途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；閱讀教學(xué)；構(gòu)建；快樂高效課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著教育改革的深入推進，小學(xué)教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生改變，但由于部分教師對新課改理念學(xué)習(xí)不深，造成課堂教學(xué)枯燥乏味，模式過于單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，我們要站在課改的前沿陣地，對當(dāng)前課堂教學(xué)進行分析和總結(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

一是課堂教學(xué)枯燥乏味、手段單一。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師的語文閱讀教學(xué)還是“老師講學(xué)生聽”，忽視學(xué)生主體作用，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)陳舊，缺乏相應(yīng)的改進與創(chuàng)新，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，淡化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二是自主學(xué)習(xí)變成“自由學(xué)習(xí)”。一些教師曲解課改理念，在語文閱讀教學(xué)中缺乏必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有明確的要求，過度自主，自由過度，學(xué)生在閱讀中沒有明確的方向和目標(biāo)，在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生在語文閱讀方面的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進措施

（一）靈活運用教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是確保學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵，所以，在日常教學(xué)中，教師要靈活運用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)、我愛學(xué)”。如教學(xué)《桂林山水》伊始，教師利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把桂林山水的景色通過圖像、聲音、色彩等展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

教師要創(chuàng)設(shè)情景使課堂變得豐富和生動，在課堂教學(xué)中要借助教具學(xué)具，把抽象的知識形象直觀化。語文老師的課堂教學(xué)力求語言生動，以適當(dāng)?shù)皿w的肢體動作、豐富的面部表情來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在課堂中多與學(xué)生互動交流，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍能有效提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）加強讀書的指導(dǎo)，在閱讀中理解和感悟

一節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生實實在在認(rèn)幾個字、記幾個詞、學(xué)幾個好句子、背誦優(yōu)美段落，就可以說基本上完成了語文課的“基礎(chǔ)性任務(wù)”。千萬不要形式主義，搞些華而不實的花架子。語文就是語文，一定要加強讀書的訓(xùn)練，課堂上要有瑯瑯的書聲?！皶x百遍，其義自見”，讀是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、語言的積累和運用。

一節(jié)高效的語文閱讀課，一定要從始至終貫穿著“讀”，古人言：“不動筆墨不讀書?！弊x書時要做到邊讀邊想，邊畫、邊批、邊注，這是閱讀最基本、最重要的方法。“讀”不是只言片語地讀，也不是少數(shù)人的讀，是大面積的形式各異的讀。問題不要過多過雜，提的問題要起到牽一發(fā)而動全身的作用。讀書，要有目的、有要求、有層次，絕不能枯燥乏味地死讀書、讀死書。我們要通過課上的反復(fù)練讀，把課文讀正確、讀順暢直至讀出感情，這是評價閱讀教學(xué)的一個重要指標(biāo)。在我們的農(nóng)村小學(xué)，有些教師課堂上的要求真的是把書“讀死了”，整整一堂課幾乎都是學(xué)生的讀，可謂書聲瑯瑯。但遺憾的是，課堂上卻聽不到學(xué)生讀書后的困惑，讀書后的收獲，更聽不出學(xué)生第一次讀與最后一次讀的變化，自始至終，學(xué)生更像是一臺讀書的機器，任由教師擺布。所以，我們在準(zhǔn)備讓學(xué)生讀書的時候，不妨問問自己，為什么要求學(xué)生讀？要怎樣地讀？讀后要解決什么問題？讀完以后，要檢測反饋：學(xué)生讀懂了什么？知道了什么？有什么收獲和效果？只有這樣，才能讀有所得，讀有所樂。

（三）強化教法學(xué)法，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)

知識的獲得相對來說是枯燥乏味的，要想提高語文閱讀課堂教學(xué)的效率，就一定要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境?？资ト嗽?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一些心理學(xué)家通過多年研究也認(rèn)為，在對同一個知識點的學(xué)習(xí)中，如果周圍的學(xué)習(xí)氛圍是寬松、氣氛是活躍的，對知識點的理解和掌握效果更好。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍對構(gòu)建高效課堂的重要性，除了教學(xué)手段優(yōu)化外，要多想辦法，多開展各項活動活躍課堂氛圍，讓學(xué)生自然而然地進入學(xué)習(xí)情境。教師在講課前，可以采用形式各異的導(dǎo)入法，充分調(diào)動學(xué)生的感觀，如利用多媒體播放一些輕松歡快的音樂，或放一小段輕松歡快的動物錄像，或給大家講一個幽默小故事，等等。如學(xué)習(xí)課文《頤和園》時，通過讀書感悟后，以導(dǎo)游的身份按一定的順序介紹頤和園的優(yōu)美景色。再如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文后，讓學(xué)生以“玻璃的自述”這種形式介紹各種玻璃的功能和特點，這樣不但能加深對課文內(nèi)容的理解，還能在發(fā)展學(xué)生思維、強化語言文字的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們在閱讀教學(xué)中多開展各項活動，觸發(fā)學(xué)生大腦，在自由、放松的狀態(tài)下愛學(xué)、樂學(xué)，這正是我們追求的理想課堂。

在教育改革不斷推進的浪潮中，我們的教師應(yīng)該緊跟改革的步伐，對語文閱讀教學(xué)進行不斷優(yōu)化創(chuàng)新，運用各種教學(xué)手段，強化教法學(xué)法，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在體驗閱讀魅力的同時，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)快樂、高效閱讀課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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