李德

【摘要】農(nóng)村小學(xué)語文新型互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，能增進(jìn)師生間的溝通與交流，讓師生成為真正的朋友，幫助學(xué)生及時(shí)解決生活及學(xué)習(xí)中的難題，使學(xué)生由對(duì)語文老師的喜愛遷移到語文課程學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、成績(jī)及能力，達(dá)到高效化的教學(xué)目的。因此，本文筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文新型互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了研究，旨在推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語文；新型互動(dòng)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在素質(zhì)教育的大背景下，人們?cè)絹碓街匾暯虒W(xué)質(zhì)量，尤其是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，廣大農(nóng)村小學(xué)語文老師要從過時(shí)的“灌輸式”教學(xué)模式中走出來，不斷更新自己的教學(xué)觀念，積極選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新型互動(dòng)教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路更加順利地進(jìn)行。

一、構(gòu)建和諧、平等師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

農(nóng)村小學(xué)語文新型互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，首先需要建立和諧、平等的師生關(guān)系，多創(chuàng)設(shè)師生、生生溝通和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受與老師交流的樂趣所在，從而樂于將自己的所思所想告訴老師，真正展示自我。同時(shí)，語文老師必須關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，善于用寬容的心態(tài)對(duì)待每個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生，并采取婉轉(zhuǎn)的方式指出學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己完善問題，當(dāng)師生處于互相尊敬的狀態(tài)時(shí)，自然能夠和諧相處，學(xué)生自然善于敢于積極發(fā)言與質(zhì)疑。此外，語文老師必須不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)研究最新的教學(xué)理念，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，在課堂中樹立良好的老師形象，在學(xué)習(xí)與生活中及時(shí)給予學(xué)生幫助。老師可以經(jīng)常組織學(xué)生寫日記與周記，并在教室的后黑板墻上設(shè)置成心愿墻，讓學(xué)生將自己的心愿都寫下來，以此來掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，盡最大努力幫助學(xué)生達(dá)成心愿，進(jìn)一步增進(jìn)師生間情感。

二、組織分組討論及組間辯論活動(dòng)，提升學(xué)生的交際能力

新型互動(dòng)教學(xué)方式應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，成了師生溝通的重要途徑，也為小學(xué)生語言組織能力、表達(dá)能力及交際能力的提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)際實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)，老師可以巧用分組討論的形式，根據(jù)課文內(nèi)容合理地設(shè)置討論活動(dòng)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)人教版的寓言故事《守株待兔》時(shí)，老師可以針對(duì)此課題設(shè)置討論活動(dòng)，讓小組討論守株待兔的方式是否可取，為什么？并讓小組間進(jìn)行辯論，這樣學(xué)生為了使自己的小組獲勝，其思維會(huì)處于極度活躍的狀態(tài)，組織語言能力及交流能力會(huì)迅速得到提升。此外需注意一點(diǎn)，在小組間的辯論過程中，老師要多關(guān)注不愛發(fā)言的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們發(fā)言，讓他們感受辯論的樂趣，同時(shí)也要及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)辯論結(jié)束之后，老師要對(duì)每組的辯論觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與完善。這樣的分組討論及組間辯論形式，不僅達(dá)到了活躍課堂氛圍的目的，還增進(jìn)了師生間的交流，有助于學(xué)生交流能力的提升。

三、營(yíng)造樂學(xué)氛圍，提升學(xué)生的思維能力

小學(xué)生所處的年齡段，正是對(duì)外界萬事萬物都極為好奇的時(shí) 期，因而老師在實(shí)際教學(xué)中要及時(shí)采取創(chuàng)新的新型互動(dòng)教學(xué)方式，給學(xué)生留足觀察與想象的空間，進(jìn)而滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，使學(xué)生的思維能力得到有效提升。比如在學(xué)習(xí)人教版的《草船借箭》時(shí)，老師課前可以先準(zhǔn)備好道具箭、道具船、道具海等，將全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生間進(jìn)行相互的配合，充分想象當(dāng)時(shí)的打仗場(chǎng)景，并將其變改編成話劇，鼓勵(lì)小組上臺(tái)表演草船借箭及其后續(xù)內(nèi)容。表演結(jié)束后，讓其他小組的成員對(duì)表演組的話劇進(jìn)行描述，并向?qū)W生提問：如果現(xiàn)實(shí)中遇到了“諸葛亮要造十萬支箭”這樣的難題時(shí)應(yīng)該怎么辦？這樣一來不僅能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性，還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生明白遇到難題逃避不是辦法，而是要利用自己的思維來靈活地解決問題。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)造力

21世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代的速度也不斷加快。在此種社會(huì)背景下，小學(xué)生唯有不斷提升自己的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，將來才能夠快速適應(yīng)社會(huì)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有益的人才。但是如果緊靠學(xué)生自己來學(xué)習(xí)，那么效果肯定不會(huì)十分顯著，久而久之很可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒，或者是自卑的學(xué)習(xí)心理，這都將十分不益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，語文老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的課前、課中、課后學(xué)習(xí)方式，以此來輕松地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，對(duì)于課前方面。需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀與分析課文，了解本節(jié)課所講的大概內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)明確自己哪方面比較疑惑，自然課堂上會(huì)十分配合老師的教學(xué)，有益于課堂教學(xué)效率的提升。其次，課中方面。需要引導(dǎo)學(xué)生集中精力聽課，將突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧教給學(xué)生，逐漸降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力。最后，課后方面。需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后總結(jié)的習(xí)慣，因而每節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，老師都要給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間對(duì)當(dāng)節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧與總結(jié)，從而在系統(tǒng)理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完整的語文知識(shí)體系。

五、總結(jié)

毋庸置疑，新型互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，必然能推動(dòng)教與學(xué)質(zhì)量的共同提升。因此，實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)村語文老師需要從構(gòu)建和諧、平等師生關(guān)系，組織分組討論及小組間辯論活動(dòng)，營(yíng)造樂學(xué)氛圍及讓學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方式幾方面著手，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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