蘇艷

【摘要】語(yǔ)文，百科之母；小學(xué)，教育之基；合作，進(jìn)步之路。本文從合作學(xué)習(xí)的含義及重要性、現(xiàn)狀與不足、措施和策略談一談合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國(guó)最博大精深的學(xué)問是語(yǔ)言，不管從事人文還是理工的職 業(yè)，會(huì)講話、會(huì)表達(dá)是至關(guān)重要的。在學(xué)校里，學(xué)好了語(yǔ)文，便為其他科目的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。合作式教育作為新型教育模式，更該和小學(xué)語(yǔ)文融為一體，用合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言溝通、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)靈感、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和邏輯思維能力。

一、合作學(xué)習(xí)的含義及重要性

（一）含義

隨著教育的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)成為最新的教育模式。那么合作學(xué)習(xí)的具體含義是什么呢？通俗來(lái)說(shuō)，就是老師在班里將學(xué)生分成小組，每個(gè)組給定一個(gè)目標(biāo)，小組內(nèi)的組員溝通交流、相互幫助、各抒己見，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。檢驗(yàn)合作的方式就是評(píng)定各組展示的成果及小組成績(jī)。就是這樣的一種模式，成為多數(shù)教育家強(qiáng)力推廣的有效教育措施。

（二）重要性

1.互通有無(wú)，共同進(jìn)步

就整體來(lái)講，每個(gè)小組都有長(zhǎng)板與短板；就個(gè)人來(lái)講，每個(gè)人既有擅長(zhǎng)的地方也有不足的地方，小組取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)的作用在討論交流中便能體現(xiàn)出來(lái)。自己有擅長(zhǎng)的地方可以大膽地同大家分享交流，這便提升了自己的表達(dá)能力；有不懂的地方就多聽聽別人的想法，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，對(duì)修辭手法掌握得好的同學(xué)可以分析文中的比喻、擬人、排比等手法；對(duì)感情基調(diào)掌握得好的同學(xué)可以帶著大家一起分析作者的感情起伏；理解能力強(qiáng)的同學(xué)可以對(duì)段落進(jìn)行總結(jié)。這些討論，可以讓學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)涵，加強(qiáng)他們的梳理概括分析能力，從而促進(jìn)整個(gè)小組的學(xué)生提高能力、共同進(jìn)步。

2.提高熱情，提升信心

孩子之間的討論融洽輕松，熱情度比老師直接授課給學(xué)生更高。師生之間的交流，學(xué)生們帶著尊敬的態(tài)度聽取老師的講授，但這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了他們的思想，聽而不思，知而不解，灌溉式的教學(xué)也并不是我們想要的。通過(guò)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極地探索，大膽地發(fā)表自己的意見想法，熱情度和參與度高，主動(dòng)性強(qiáng)。同時(shí)，面對(duì)同齡的知識(shí)層面和自己差不多的同學(xué)，更能放得開，也更有信心，愿意加入到討論中，同大家一起尋找文學(xué)的奧妙。

二、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與不足

（一）目標(biāo)不明確，效率低

合作學(xué)習(xí)大受教育者們歡迎，很多教師也受鼓舞在課堂開啟合作學(xué)習(xí)模式，但是現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)大多目標(biāo)不明確，一個(gè)是因?yàn)槔蠋煵贾玫恼n題不具體，學(xué)生不知道從何下手，哪里要重點(diǎn)討論、哪里能輕微帶過(guò)分不清楚，討論半天最后也沒有明確的結(jié)果。比如杜甫《絕句》的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，若是讓學(xué)生分析作者的情感，想必他們一定會(huì)先逐字逐句翻譯，然后得出一幅生機(jī)之景配上詩(shī)人的閑情逸致的結(jié)論，實(shí)際上卻是樂景融哀情。畢竟按照學(xué)生的水平只能看到表面，不能分析到位，不能明白學(xué)習(xí)任務(wù)的根本所在，只停留在表面，不深入研究。教師相對(duì)于這塊大可把情感分析換成詩(shī)句翻譯，討論完后派代表分享翻譯成果，這也是對(duì)語(yǔ)言組織能力的一種提升。另外一個(gè)原因是小組組員有的不會(huì)投入到討論中，隨波逐流，自己做自己的事情，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的效果。

（二）知識(shí)儲(chǔ)備不足，時(shí)長(zhǎng)供不應(yīng)求

學(xué)生的年齡小，知識(shí)了解較少，對(duì)于老師布置的任務(wù)在討論過(guò)程中可能困難重重，甚至小組內(nèi)沒有一個(gè)人是有自己想法的。比如在《桂林山水》段落總結(jié)的討論過(guò)程中，會(huì)遇到諸如“怪石嶙峋”這樣的攔路虎，讀音不清楚、意思不明了就會(huì)阻礙大家討論的進(jìn)行，一節(jié)課只有40分鐘，留給學(xué)生討論的時(shí)間并不多，再加上知識(shí)儲(chǔ)備的不足，導(dǎo)致交流的進(jìn)程慢、效率低，達(dá)不到預(yù)期合作的效果。

三、合作學(xué)習(xí)的措施和策略

（一）提前安排任務(wù)，幫助明確目標(biāo)

因?yàn)橐还?jié)課只有40分鐘，留給學(xué)生的時(shí)間有限，所以學(xué)生們的提前準(zhǔn)備工作要做好，教師就需要提前安排課堂討論任務(wù)，而不是臨時(shí)組織小組合作討論。例如在上面提到的《桂林山水》的學(xué)習(xí)中，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這篇文章有一定難度，有許多他們不了解的沒接觸過(guò)的生詞生字，如果提前布置好總結(jié)段落的課題給他們，那他們一定會(huì)在上課前準(zhǔn)備好基礎(chǔ)知識(shí)，查字典了解意思。準(zhǔn)備工作做足了，課堂上討論的效率也就自然高起來(lái)。除了提前安排任務(wù)，教師還要幫助孩子們明確目標(biāo)，確保每個(gè)人都能領(lǐng)悟問題的關(guān)鍵，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

（二）多在小組間走動(dòng)，參與到交流討論中

課堂上討論的時(shí)間絕不是教師們放松的時(shí)間，我們應(yīng)該多到小組中走動(dòng)，聽聽他們的交流，也參與到他們的交流中，為他們指引正確的方向。

（三）建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，形成合作與競(jìng)爭(zhēng)

有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就有了更多動(dòng)力。形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，提高大家學(xué)習(xí)的熱情，效率和質(zhì)量就更高。比如建立積分制，討論結(jié)果好的小組積分，小組內(nèi)整體作業(yè)完成得好的積分，互動(dòng)多的小組積分，每周進(jìn)行一次評(píng)比，積分最多的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激起大家學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

以上講述了合作學(xué)習(xí)的含義、重要性、不足和相關(guān)措施。合作學(xué)習(xí)的確是一種開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的好方法，可能現(xiàn)實(shí)達(dá)到的效果并不明顯，但是經(jīng)過(guò)我們一定的學(xué)習(xí)、改善，合作的教育模式一定有所突破。俗話說(shuō)：“一人知識(shí)有限，眾人智慧無(wú)窮?！毕嘈磐ㄟ^(guò)合理的合作學(xué)習(xí)，孩子們一定可以取得思維上的突破，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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