馮科秀

【摘要】隨著新課標教育改革的不斷深入，對初中語文作文教學方法進行創(chuàng)新受到了越來越多人的關注。本文就針對初中語文作文教學方法的創(chuàng)新進行了研究。

【關鍵詞】初中語文；作文教法；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中語文作為基礎教育中的重要學科，要想實現(xiàn)更好的語文教學，對初中語文作文教學方法進行創(chuàng)新十分必要。

一、初中語文作文創(chuàng)新教法的必要性

《初中語文新課程標準》中明確指出要激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)學生更好的發(fā)展。另外，要想實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，就要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學校作為人才培養(yǎng)的主要基地，更應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。然而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先學校以及教師就要起到很好的模范作用，例如教師在初中語文作文教學中就要創(chuàng)新教學方法，教師通過自己創(chuàng)新教學方法來引導學生進行更多的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師在教學過程中不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，還要有創(chuàng)新能力，努力實現(xiàn)創(chuàng)新教育，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著新課標教育改革的不斷深入，也對教育教學當中注重創(chuàng)新提出了明確的要求，創(chuàng)新教育旨在創(chuàng)新教育的背景下以創(chuàng)造力的可開發(fā)性和普遍性原理作為出發(fā)點，努力樹立正確的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠經(jīng)過創(chuàng)新的教育，通過教師積極引導使其能力得到提高，最后成為一位具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。教師在初中語文教學中要正確處理好學生創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)之間的關系，同時還要重視培養(yǎng)學生的基本技能，讓學生能夠擁有堅實的語文基礎。實現(xiàn)初中語文作文教學方法的創(chuàng)新，不僅是順應新課標教育改革的發(fā)展需求，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，也是實現(xiàn)學生綜合發(fā)展的需要。

二、初中語文作文創(chuàng)新教法的具體措施

隨著新課標教育改革的不斷深入，新課標教育改革明確提出了創(chuàng)新在教學中的重要性。大部分教師也能夠充分認識到創(chuàng)新的重要性，但是卻沒有樹立正確的創(chuàng)新觀念，并且創(chuàng)新意識也不強，在平時的教育教學過程中也并沒有對教學方法、教學內(nèi)容等進行創(chuàng)新。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生成為有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才，教師就需要做出很多的努力。

（一）樹立正確的觀念，提高教師的創(chuàng)新意識

在初中語文教學中，要想實現(xiàn)語文作文教學方法的創(chuàng)新，首先語文教師就要樹立正確的創(chuàng)新觀念，還要有很好的創(chuàng)新意識，只有在平時教學過程中不斷創(chuàng)新，才能夠引導學生樹立正確的創(chuàng)新觀念。例如在學習《冰心詩四首》時，教師可以安排幾名學生對詩歌進行朗讀，然后讓學生進行打分，教師向?qū)W生提問課文的中心思想，讓學生充分感受這幾首詩作者想要表達的思想情感，感受母愛的偉大，感受自然的美好，教師還可以讓學生進行仿寫，從而能夠更好地進行作文教學，提高學生的寫作能力，這也是教師教學觀念創(chuàng)新的體現(xiàn)。教學以提高學生的閱讀水平為主要目的，就是通過引導學生閱讀課文讓學生了解課文的重點，進一步提高學生的寫作水平，從而能夠強化學生對語文的認知，讓學生能夠更好地領悟語文，感受語文的魅力，去更好地應用語文。教師在教學過程中可以通過設計不同的課時和不同的教學思路來進行教學，通過不同的教學思路進行教學，不但是對教學方式的創(chuàng)新，也有助于學生心中樹立起創(chuàng)新意識，同時讓學生能夠通過教師不同的教學思路學到更多的知識，教師也能夠取得相同的教學效果，在很大程度上調(diào)動學生的學習積極性。由此可見，教師在教學過程中通過采用“同課異構(gòu)”的教學方式，是對初中語文作文教學方法的創(chuàng)新，也能夠凸顯教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

環(huán)境對于一個人做事的效率有著一定的影響，也影響著一個人的發(fā)展，所以，在初中語文教學中創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在良好的環(huán)境中學習語文知識，努力激發(fā)學生的學習興趣十分必要。所謂情境教學法，指的就是教師在教學過程中能夠以教授給學生更多的知識作為出發(fā)點，通過將生活中的小知識、生活中的情境和教材中的知識相融合，讓學生能夠通過教師的有情感色彩的教學語言和創(chuàng)設出的生動、有趣、直觀的教學情境來更好學習，這樣能夠讓學生將自己的個人情感和所學的知識結(jié)合起來，能夠在學習過程中獲得充分的情感體驗。例如在講授《棗核》一課時，我讓學生課前將第一自然段內(nèi)容，以及最后“我們”之間的對話排演成課本劇，學生在上課時通過形象直觀的課本5分鐘短劇，了解到了“我”索要棗核的原因，也明白了本文的寫法——以小見大是如何運用的。通過將學到的知識和學生的情感進行融合不但能夠加深學生對教材的理解，還能夠擴大學生的知識面，開拓學生的思維，同時學生的心理機能也能夠得到發(fā)展。由此可見，教師在進行作文教學過程中通過創(chuàng)設情境進行教學，不但是一種教學方法的創(chuàng)新，同時也有利于提高學生對語文的認知，有利于語文課堂的進步。

（三）采用互動教學，調(diào)動學生的學習積極性

語文課堂本就應該生動有趣，這樣才有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動學習。因此，教師在教學過程中要進行互動教學，這不但順應新課標教育改革的需要，同時也符合時代的發(fā)展。由于在如今的社會，大部分事情的成功基本都需要進行合作、互動，所以在初中語文作文教學中采用互動教學也十分必要。教師在教學過程中要為學生提供一個能夠進行互動的平臺，讓學生能夠在這個互動的平臺上獲得更多的知識。例如在學習朱自清的《背影》時，這篇文章中就有很多的語言、動作、神態(tài)等描寫，教師就可以對學生進行分組，將學生分為四人一組，通過小組討論，總結(jié)出具體的人物形象以及課文當中的語言、動作、神態(tài)等描寫，讓不同的小組成員對相關的描寫手法在課堂中進行適當表演，然后大家對表演打分，讓語文課堂生動起來，實現(xiàn)互動教學，調(diào)動學生的學習積極性。小組成員交流完這些描寫手法的特點之后，小組之間再進行交流，然后教師再和學生進行交流。這樣通過教師與學生之間的交流，學生與學生之間的交流，能夠讓學生掌握這些描寫手法的具體特點，能夠在寫作中去運用這些描寫手法，這不但是一種教學方式的創(chuàng)新，同時也能夠提高學生的學習能力，增加教師與學生之間的交流，教師能夠更好地了解學生的實際需求，以便創(chuàng)設出更好的互動教學的平臺，通過與學生進行互動提高自己的教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

（四）加強實踐，增強對知識的認知度

教師在教學過程中還要注重讓學生進行語文方面的相關實踐，例如可以開展演講比賽、書法比賽等，在進行實踐的同時，學生的學習能力和創(chuàng)造能力也能夠得到提高，還能夠強化學生對語文知識的認知。多讓學生寫自由命題的作文，讓學生放飛想象，不受任何限制，再講要求，學生就容易掌握，起到融會貫通的作用。

三、結(jié)語

創(chuàng)新初中語文作文教學方法，對于提高教師的教學質(zhì)量、提高學生的學習效率都有積極的意義，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的語文教學。

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