鄭孟秋

【摘要】在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思想進(jìn)行調(diào)整，找到符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，在實(shí)踐中尋找引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的最優(yōu)路徑，通過(guò)實(shí)踐不斷提升自己的教學(xué)能力，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該做到的。我認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷提升、不斷發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考和總結(jié)反思，這樣才能夠取得最好的效果。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)方法；思考建議；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為教師的教學(xué)必須要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于呆板和僵硬，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須完全服從于教師，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一性的教學(xué)，這樣的模式嚴(yán)重約束了學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生只知道做題，而不知道思考?，F(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)必須要解決好這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，高中語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)該從這些方面進(jìn)行思考和調(diào)整。

一、注意讓學(xué)生自己思考

在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，獨(dú)立的思考可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考過(guò)程中強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要尊重學(xué)生的主體性，教師不要強(qiáng)制性地灌輸知識(shí)給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)理解來(lái)掌握知識(shí)。我認(rèn)為學(xué)生是有靈性的，教師要做的只是啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，而不是要求學(xué)生亦步亦趨地完全聽(tīng)從教師的命令。教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)是不一樣的，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、所處的環(huán)境等都是不同的，這些都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，參與到課堂教學(xué)，進(jìn)行共同的思考，往往能夠取得更好的教學(xué)質(zhì)量。比如在課堂教學(xué)前，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行總體的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容就是教師教學(xué)的主要內(nèi)容，教師可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)列出一個(gè)大概的提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱自己進(jìn)行思考和探索，同時(shí)學(xué)生也可以思考其他內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生可以就這些方面進(jìn)行思考和討論。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和提問(wèn)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，然后一起進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生彼此之間還可以通過(guò)小組合作來(lái)解決一些比較難的問(wèn)題，教師可以為學(xué)生的小組合作提供幫助。

二、注意個(gè)性化教學(xué)

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到成長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境是不一樣的，他們分析和處理問(wèn)題的能力有比較大的差異。在這樣的情況下，教師就必須要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以此來(lái)保證每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。對(duì)于不同的學(xué)生，教師可以采用不同的方式，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在日常生活中，教師都要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生交流，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。比如對(duì)一些比較喜歡閱讀的學(xué)生，教師可以給這部分學(xué)生列出一些比較有效的閱讀方法，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生提升閱讀能力，同時(shí)在閱讀過(guò)程中為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

三、注意引導(dǎo)學(xué)生思考

在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要改變強(qiáng)制性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供良好的條件，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。首先，教師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的情境，在一定的情境中學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，分析和處理問(wèn)題的能力能夠得到有效提升。比如在教學(xué)《再別康橋》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生放映相關(guān)的視頻或者圖片資料，通過(guò)這樣的方式給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境。其實(shí)教師還可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，教師在提問(wèn)時(shí)可以帶有一定的啟發(fā)性，通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。一個(gè)比較難的問(wèn)題，可以拆解成多個(gè)小問(wèn)題，這時(shí)可以幫助學(xué)生通過(guò)回答小問(wèn)題來(lái)解決好大問(wèn)題。

四、總結(jié)

在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須調(diào)整自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定最科學(xué)、有效的教學(xué)方法，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和反思，只有這樣，才能夠提升教學(xué)的有效性，提升自課堂教學(xué)的質(zhì)量。也只有通過(guò)這樣的方式，才能夠保障每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證每個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)槿蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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