陳瓊

【摘要】小學(xué)低年級語文識字教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，識字是閱讀以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具。小學(xué)階段的識字量是多于人生其他階段的，小學(xué)階段要掌握2500個左右的常用漢字。針對低年級小學(xué)生識字量較大，學(xué)生記得快、學(xué)得快、忘得也快這一現(xiàn)象，通過游戲的方式讓低年級學(xué)生進(jìn)行快樂識字，從而讓小學(xué)生牢固地記憶字形、字音。除此之外，可以將識字教學(xué)生活化，讓小學(xué)生積累日常在電視上、廣告上看到的漢字并進(jìn)行認(rèn)讀，這樣的方式經(jīng)過廣泛實(shí)踐，也取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；語文識字；教學(xué)方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新的語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)低年級識字教學(xué)的主要目標(biāo)是讓小學(xué)生喜歡漢字，激發(fā)小學(xué)生認(rèn)識漢字的主動性。識字一直都是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容，漢字的不同結(jié)構(gòu)以及讀音的差別，導(dǎo)致許多學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)上都存在著差異，但就一般情況而言，低年級小學(xué)生每天要掌握大概十個生字，確實(shí)存在很大難度。但在不斷的教學(xué)探索中，掌握了幾項(xiàng)有效的教學(xué)方法，本文針對教學(xué)方法分析其具體的內(nèi)容。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以針對小學(xué)生對生字記憶不牢固的問題，最好的辦法就是提高小學(xué)生的識字興趣，通過游戲識字是鞏固小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的最有效方式，在輕松愉悅的氛圍下記住字形和字音。同時由于低年級的小學(xué)生認(rèn)知水平和心理年齡還不夠成熟，所以更適合采用游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生在豐富歡樂的游戲中進(jìn)行識字，通過寓教于樂，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。其中有效的游戲教學(xué)方式主要有以下幾種：

一是猜字謎的方式，教師根據(jù)生字的具體形象編寫活潑有趣的字謎，在上課的時候進(jìn)行展示，讓學(xué)生猜一猜，在這個字謎中每一個都是對漢字字形的回顧，學(xué)生會積極配合教師猜字謎，每個學(xué)生通過反復(fù)思考猜出字謎后，會很有成就感，也讓課堂氛圍更加歡快。二是兒歌式，可以將生字編寫成兒歌或童謠，生字的字形在兒歌的歌詞中體現(xiàn)出來。開始時，教師可以幫助學(xué)生編寫，熟練后可以引導(dǎo)學(xué)生自行編寫，例如“口中有口，卻口難開”是“回”字，“一個小日本，拿著一把刀，殺了四個人，流了四滴血”是“照”字。三是開巴士的方式，教師作為司機(jī)，全班學(xué)生作為乘客，乘客上車要買票，即教師給出不同漢字，學(xué)生按順序進(jìn)行認(rèn)讀，讀不出的學(xué)生就不能夠上車，但可以向其他乘客進(jìn)行求助，求助取得車票后（糾正錯誤讀音后）方可上車，最后巴士將開往終點(diǎn)站（下課）。

二、激發(fā)學(xué)生識字的主觀能動性

首先，要充分利用教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。目前的小學(xué)語文教學(xué)，教學(xué)識字部分的設(shè)計都充滿趣味性并且較為靈活，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容采取開放式的手段，讓學(xué)生主動參與到識字的實(shí)踐活動中，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在教材中有找朋友的識字方式，例如“車+俞=輸”“舍+予=舒”“月+半=胖”，讓學(xué)生在這樣的識字活動中總結(jié)識字的方法，并引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的認(rèn)字、識字方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，在識字中，切忌讓學(xué)生頻繁機(jī)械地抄寫，這樣不僅會造成學(xué)生的反感，而且機(jī)械的記憶并不牢固。在自主識字過程中，學(xué)生大多會選取自己愿意認(rèn)識的漢字，并根據(jù)不同的方法記住字形和字音。老師只需恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥即可。例如在識字中，教師先讓學(xué)生挑選出自己認(rèn)識的漢字，并能夠知道它的應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生說出后，要進(jìn)行及時地鼓勵，并詢問他是如何認(rèn)識和掌握這個字的。這時就可以了解到學(xué)生在課外掌握生字的方式。另外，在識字教學(xué)中，教師還可以通過變化字形的方式，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)字量，并鼓勵學(xué)生在日常識字中可以采用這樣的方法鞏固學(xué)過的漢字。

最后，通過拓展，豐富學(xué)生的識字空間。通常的識字教學(xué)中，一單元一單元的生字基本上學(xué)過就結(jié)束了，并沒有課后的生字拓展。但為了讓學(xué)生對漢字的記憶更加深刻，教師可以在教學(xué)后帶學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐中讓學(xué)生應(yīng)用漢字。例如在春天這一單元教學(xué)完成后，教師可以組織學(xué)生帶著教材走進(jìn)校園，看看實(shí)際生活中春天的樣子，是否和教材上描寫的一致，并鼓勵學(xué)生把自己看到的春天表達(dá)出來，并應(yīng)用學(xué)到的漢字，不會時可以用拼音代寫或求助長輩，最后將卡片在全班進(jìn)行分享，這樣也可以鞏固學(xué)習(xí)過的生字。

三、結(jié)合實(shí)際生活，將識字生活化

生活中有很多豐富的資源可以為小學(xué)生的識字做出指導(dǎo)，而且小學(xué)生也是社會生活的一分子，每天和不同人的交流，也會拓寬小學(xué)生的識字渠道。因此，學(xué)生不僅可以在課堂上識字，還可以在交流中、看電視中、書刊上、報紙上、電腦中進(jìn)行識字。所以，在識字教學(xué)中，教師可以有意識地像學(xué)生灌輸生活處處可以識字的觀念，同時，在語文課堂上加強(qiáng)學(xué)生的生活識字能力。首先就是讓學(xué)生認(rèn)識全班同學(xué)的名字，這樣不僅體現(xiàn)了同學(xué)間的尊重，還會讓學(xué)生認(rèn)識不少生字；還可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓他們每天收集五個他們生活中常見的生字，并在每天上課前找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行分享。通過這樣的方式，學(xué)生能在愉快的生活中不知不覺地識字，并且感受漢字的魅力，讓學(xué)生的識字量顯著提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性。

四、結(jié)語

綜上所述，通過不同的識字教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有讓學(xué)生對識字有興趣，才能讓學(xué)生更好地快樂學(xué)習(xí)。無論是在游戲中學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣都會讓學(xué)生更牢固地掌握更多的知識，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，還有很多有效的方法等待開發(fā)，希望同仁們能夠共同努力，不斷實(shí)踐，探索出小學(xué)低年級識字教學(xué)的最佳方式，更好地提高小學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

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