張雯清

摘要：對于高中英語課程的學(xué)習(xí)而言，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率和擴(kuò)大詞匯量，才能提升英語聽、說、讀、寫等綜合能力的發(fā)展。本文通過分析目前普通高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的問題，嘗試著為學(xué)生提供英語詞匯記憶過程中有效的記憶方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語詞匯；記憶方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-0019

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國與國際社會(huì)日益接軌。英語作為世界上使用范圍最廣的語言，已經(jīng)影響到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫喝纾糜?、對外貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)資料的使用等。對于我們高中生而言，英語學(xué)習(xí)既是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是我們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)的必備技能。而英語詞匯的學(xué)習(xí)是我們高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到高中階段英語聽、說、讀、寫的各項(xiàng)考核。因此，學(xué)生要想學(xué)好英語學(xué)科，促進(jìn)英語成績的提升，有效的英語詞匯記憶方法尤其重要。

二、當(dāng)前普通高中英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1. 低效的英語課堂詞匯學(xué)習(xí)

常見的高中英語課堂詞匯學(xué)習(xí)，通常是首先通過教師朗讀、學(xué)生跟讀、齊讀的方式，從而讓學(xué)生對于英語單詞產(chǎn)生一定的印象，進(jìn)而讓學(xué)生對這些單詞的用法、相關(guān)例句進(jìn)行記錄，以加深對英語單詞的理解。但實(shí)際效果是：在課堂上，學(xué)生缺乏充足的時(shí)間對單詞進(jìn)行記憶和理解，而且教師在對學(xué)生進(jìn)行單詞講解時(shí)，忽視了結(jié)合具體語境讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)的過程，從而使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，只能在課下進(jìn)行進(jìn)一步記憶和理解，浪費(fèi)了一定的時(shí)間，不利于學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其結(jié)果是詞匯學(xué)習(xí)和擴(kuò)充效果不明顯，對于促進(jìn)學(xué)生英語成績的提升，也缺乏足夠的幫助。

2. 傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)

高中階段英語詞匯量的要求需要掌握3500個(gè)單詞左右，大部分學(xué)生采取的是死記硬背的方式，這樣的方式十分枯燥低效，長此以往，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語喪失了興趣。比如讀音方面，大部分學(xué)生由于最初學(xué)習(xí)英語時(shí)不注重發(fā)音、發(fā)音不準(zhǔn)確，甚至標(biāo)注漢語或拼音來發(fā)音，導(dǎo)致無法依據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)則來幫助記憶單詞。詞義方面，通常利用中文意思來記憶單詞，而沒有結(jié)合語境來理解記憶，其結(jié)果是：在真實(shí)的聽說語境中不會(huì)使用所學(xué)的單詞，在閱讀文章時(shí)無法理解所學(xué)單詞的意思，在寫作時(shí)無法正確運(yùn)用所學(xué)的單詞。其結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容易忘記，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣降低，逐漸失去耐心。

三、高中英語學(xué)習(xí)詞匯記憶的方法

為了加強(qiáng)高中英語詞匯記憶的效果，必須使用多種手段促進(jìn)自身記憶力的提升。在記憶方面，通常情況下，學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，通過記憶來學(xué)習(xí)詞匯，這是現(xiàn)代中國學(xué)生所采取的最為重要的學(xué)習(xí)方法。因此，為了進(jìn)行詞匯方面的記憶活動(dòng)，必須采取科學(xué)而有效的方式幫助自身進(jìn)行詞匯的記憶。

1. 綜合記憶法

綜合記憶法的主要運(yùn)用方式，就是通過人體所有的感覺器官進(jìn)行英語詞匯的記憶。人在記憶或接受信息時(shí)，多器官的參與，其效果要比單獨(dú)使用某一個(gè)感覺器官要好得多。在進(jìn)行英語詞匯的記憶時(shí)，必須通過各種渠道對大腦皮層進(jìn)行刺激，從而更好地進(jìn)行記憶。比如，在記憶單詞的過程中，用嘴進(jìn)行大聲朗讀，通過耳朵進(jìn)行判斷并修正，還可以通過動(dòng)手進(jìn)行詞匯的拼寫，從而使詞匯的記憶變得更加深刻，有利于詞匯能夠長時(shí)間得到記憶，這樣的記憶效果既準(zhǔn)確又牢固。

2. 聯(lián)想記憶法

在進(jìn)行單詞的記憶時(shí)，為了使所學(xué)詞匯能夠擁有更加深刻的認(rèn)識(shí)，可以開闊自己的思路，采取聯(lián)想的方式，加強(qiáng)單詞與單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系從而迅速的將這個(gè)詞匯記住。比如，可以將單詞進(jìn)行拆分，通過聯(lián)想把business這個(gè)單詞分為bus、in、e和ss幾個(gè)形式，進(jìn)而將其聯(lián)想成一只鵝和兩條蛇在公車?yán)锩嬲勆狻？梢园押x相關(guān)的詞放在一起學(xué)：圍繞單詞cat填寫氣泡網(wǎng)絡(luò)圖，可以同時(shí)記憶paw，kitten，mew等單詞。可以使用圖畫和圖表幫助記憶詞匯：圍繞body，可以同時(shí)記憶heart， stomach， liver等單詞。還可以利用詞匯樹來幫助記單詞：holiday這個(gè)單詞可以讓我們聯(lián)想到summer， sight-seeing， relaxing等相關(guān)單詞。

3. 英語構(gòu)詞法

對許多高中生而言，3500個(gè)英語詞匯量，雖然數(shù)量龐大，但是可以通過詞匯構(gòu)詞法的規(guī)律來提高記憶單詞的效率。比如通過對合成性的單詞basketball，toothache， greenhouse等的掌握與分析，在考試中遇到類似的、沒有學(xué)習(xí)過的合成詞時(shí)，也可以對此類單詞進(jìn)行分析，盡可能地猜測單詞含義。另外，掌握了英語單詞的詞根以及不同英語前綴、后綴的意思，也能夠幫助我們理解遇到的新單詞。比如：start（開始）-restart（重新開始）；understand（理解）-misunderstand（誤解）；teach（教）-teacher（教師）；use（使用）-useless（無用）等。

4. 定期復(fù)習(xí)法

定期復(fù)習(xí)單詞的一個(gè)最大好處就是能夠幫助我們從認(rèn)知詞匯跨越到運(yùn)用詞匯這一步。依據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，短時(shí)間內(nèi)必須進(jìn)行復(fù)習(xí)，一般通過三到五次的反復(fù)就可以銘記于心。具體復(fù)習(xí)方法有：可以把正在學(xué)習(xí)的單詞和短語用到當(dāng)前的生活和興趣相關(guān)的句子中；可以在下次上課、做作業(yè)時(shí)或英語日記中有意識(shí)地運(yùn)用這些新學(xué)的單詞和短語；在平常的英語閱讀中，注意正在學(xué)習(xí)的這些單詞和短語，遇到有關(guān)用法時(shí)，把它們出現(xiàn)的上下文記在詞匯筆記本上。系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，能鞏固印象、加深理解，多種方式的復(fù)習(xí)則能起到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

高中學(xué)生在進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)時(shí)，詞匯的學(xué)習(xí)與掌握是基礎(chǔ)。通過對綜合記憶法、聯(lián)想記憶法、英語構(gòu)詞法、定期復(fù)習(xí)法等英語詞匯學(xué)習(xí)方法的討論與分享，希望能幫助學(xué)生有效地記憶英語詞匯，在記憶單詞的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（作者單位：湖北省武漢市洪山高級(jí)中學(xué)高三（10）班 430074）endprint