曲紅心

摘要：口語(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代高速發(fā)展社會(huì)的需求，要培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力必須要遵循小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)有趣情境，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)；巧妙設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)讓學(xué)生多多表達(dá)，從而使學(xué)生變得“能說(shuō)會(huì)道”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)；循序漸進(jìn)；訓(xùn)練；表達(dá)機(jī)會(huì)

‘?dāng)?shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)言是思維的外殼。正如俗話所說(shuō)“想得清的人才會(huì)說(shuō)的清，說(shuō)的清的人必定想得清?！睂W(xué)生只有在想清楚的前提下才能說(shuō)清楚，“說(shuō)”本身就是思維進(jìn)一步加工，提煉使之準(zhǔn)確、條理化的過(guò)程，也是理論體系形成的一個(gè)步驟。因此，我們認(rèn)為，要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，離不開(kāi)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)有效情景，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)

1.親近學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生敢于表達(dá)。長(zhǎng)期以來(lái)，“師道尊嚴(yán)”使得教師在精神領(lǐng)域居高臨下，學(xué)生匍匐于講臺(tái)之下，彼此都無(wú)法走進(jìn)對(duì)方的內(nèi)心世界。許多學(xué)生看到教師就躲，怕與老師說(shuō)話，更怕在老師面前說(shuō)錯(cuò)話。如果連話都不敢講，又何談和諧溝通呢？作為教師，應(yīng)該隨時(shí)抓住機(jī)遇和學(xué)生溝通，課堂上不時(shí)用幽默、委婉、含蓄的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們感受到老師的親切，這樣學(xué)生才敢說(shuō)，才愿說(shuō)，課堂才會(huì)活躍。

2.創(chuàng)設(shè)有效情景，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，即使他們坐得端正，往往也是“心不在焉”，教師的提問(wèn)，很少有人回答。曾有人這樣說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，你會(huì)有意想不到的收獲。的確，當(dāng)教師感到課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)時(shí)，那么不妨創(chuàng)設(shè)有效情景，營(yíng)造說(shuō)話氛圍讓學(xué)生多說(shuō)，讓他們參與到教學(xué)中來(lái)。即使學(xué)生不舉手，教師也不要放過(guò)讓他們鍛煉的機(jī)會(huì)，他們能回答的問(wèn)題，盡量讓他們回答，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生“說(shuō)”的積極性。例如：教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》在學(xué)完分米的前提下，認(rèn)識(shí)毫米時(shí)我直接告訴學(xué)生；下面我們來(lái)學(xué)第4個(gè)長(zhǎng)度單位……。我的話還沒(méi)有講完，學(xué)生便很自信的接下去：“毫米”。“那你們對(duì)毫米了解了多少呢？把你知道的教給大家吧！”這樣，學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，把我要講的幾乎全講完了。針對(duì)需要幫助的同學(xué)，我可以讓他們重復(fù)同學(xué)說(shuō)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為呢？

二、掌握規(guī)律，有效訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力，教師必須遵循兒童口語(yǔ)發(fā)展的規(guī)律。圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的總目標(biāo)，分部要求，逐步提高。

1.加強(qiáng)科學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是提高學(xué)生表達(dá)能力的根本。在教學(xué)中，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

（1）從教會(huì)學(xué)生說(shuō)一句完整的話開(kāi)始。規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。讓學(xué)生掌握最基本的，最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式。例如：在低年級(jí)教學(xué)用圖畫(huà)表示的應(yīng)用題時(shí)，可以把圖片轉(zhuǎn)變成貼近學(xué)生生活的事。如圖（略）在我們學(xué)校的體育室。一個(gè)小朋友在借羽毛球拍。你能說(shuō)說(shuō)這幅圖告訴了我們什么呢？這樣，學(xué)生講話的記憶性非常高。而且大多數(shù)小朋友講的非常好。另外，當(dāng)學(xué)生講完后，給于肯定的評(píng)價(jià)是非常重要的。這樣，學(xué)生會(huì)更積極地來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，教師要及時(shí)糾正，啟發(fā)和訓(xùn)練他們說(shuō)完整，說(shuō)準(zhǔn)確，合乎邏輯。從而使學(xué)生逐步積累數(shù)學(xué)詞匯，提高表達(dá)能力。

（2）表達(dá)要準(zhǔn)確、聯(lián)貫。數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)要求我們?cè)诒磉_(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系時(shí)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，連貫。可是由于學(xué)生年齡的限制，知識(shí)的淺薄，往往在表達(dá)時(shí)，不能達(dá)到這樣的要求。因此當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)一句完整的話后，就要進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)幾句連貫的話。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生遇到的問(wèn)題就知道該怎樣想，怎樣表達(dá)更準(zhǔn)確。如此一來(lái)為學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)模仿幫助學(xué)生表達(dá)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的模仿能力表現(xiàn)可成為日后思維形成的準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿性較強(qiáng)，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應(yīng)該注意語(yǔ)言運(yùn)用的正確性。學(xué)生通過(guò)模仿，接受信號(hào)，進(jìn)行同化，逐漸成為自己的語(yǔ)言表達(dá)。當(dāng)然，上課時(shí)還可以請(qǐng)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師帶領(lǐng)大家講述。如：二年級(jí)學(xué)完平均分應(yīng)用題的例題后，老師可以放手讓優(yōu)生講述解題思路。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛。教師的示范，同學(xué)的釋放，使學(xué)生們學(xué)有榜樣，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)。

3.利用具體生動(dòng)的形象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。心理學(xué)告訴我們；在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的思維由具體形象思維到抽象思維過(guò)度要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。因此，在教學(xué)時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與具體生動(dòng)的形象結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上講述，在講述的過(guò)程中加深理解。

4.動(dòng)手操作，合作交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：要認(rèn)識(shí)一個(gè)課題必須動(dòng)手。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是抽象的，而小學(xué)生抽象思維的發(fā)展在很大程度上要與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。教學(xué)時(shí)借助直觀操作來(lái)掩飾知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出操作演示過(guò)程，這不僅促使了知識(shí)的遷移，還能激發(fā)學(xué)生去表達(dá)。

三、并行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多多表達(dá)。

1.給學(xué)生自言自語(yǔ)的機(jī)會(huì)?？陬^表達(dá)的根本特征是先想后說(shuō)。為思維留有一定的時(shí)間和空間.讓學(xué)生先想后說(shuō)，組織好語(yǔ)言，以便一次說(shuō)對(duì)，增強(qiáng)他們的信心。對(duì)有困難的學(xué)生，可以讓其發(fā)出聲音，邊想邊說(shuō)。其實(shí)我們的教材中就有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的例子。如：想想說(shuō)說(shuō)，想想做做等等。

2.給學(xué)生討論交流，各顯其才的機(jī)會(huì)。小組討論是課堂中常用的一種交流方式。因此.當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生通過(guò)同桌，小組等形式進(jìn)行討論。討論后再匯報(bào)交流，這樣可以使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)言和聽(tīng)別人發(fā)言。讓學(xué)生有足夠表現(xiàn)自己勇氣和機(jī)會(huì)。學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們互相啟發(fā)，互相幫助，共同提高。冰凍三尺，非一日之寒。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力亦非一日之功，而是要進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。只要我們重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)，采用多種途徑。有目的，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，就能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint