潘國長

摘 要：從目前的高中數(shù)學改革效果來看，我國新課程的改革，在給教學帶來機遇的同時，也給教學提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學在新課程改革后仍然存在著許多問題，嚴重制約了數(shù)學教育以及學生自身素質(zhì)的進一步發(fā)展。這就需要教育工作者認真努力，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中存在的問題，并對出現(xiàn)的問題探索有效的應(yīng)對策略，進而推進新課改的進程。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；新課程；學習習慣；問題；策略

數(shù)學是高中課程中的一門重要基礎(chǔ)學科，具有很強的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學生學習的難點，制約了學生總成績的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學在教學目標、教材內(nèi)容和教學方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學的教學提出了新的挑戰(zhàn)。

一、高中數(shù)學教學中存在的問題分析

1.不重視興趣激發(fā)

數(shù)學顧名思義是數(shù)的學問，高中數(shù)學開始變得抽象難懂，但是囿于職業(yè)疲勞和思想保守等問題，導致目前仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等模式。這樣的模式忽略了學生在學習中的地位，這樣的學習是被動學習，這樣的課堂是消極低效的課堂。

2.過分強調(diào)教師在教學過程中的主導地位

在傳統(tǒng)的教學實踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學觀、課程觀和評價觀，在新課程改革之后，這些觀念有的依然起到指導作用，但有的觀念已經(jīng)無法與新的教學理念相吻合，如果教師依然強調(diào)這些觀念，將會嚴重阻礙高中數(shù)學教學的發(fā)展。此外，新課程改革后，雖然強調(diào)采用新的教學方式和理念，實行以學生為主體的教學，但一些老師無法擺脫傳統(tǒng)教學的影響，依然在教學過程中“唱主角”。如果依然過分強調(diào)教師在教學過程中的主導地位，學生將會仍然按照老師所規(guī)定的教學模式學習，只會一味地聽從老師的安排，嚴重制約了對學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。如果學生在學習過程中不占主體地位，只能被動地學習，將無法在根本上適應(yīng)新的課程改革。

3.學生缺乏良好的學習習慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，但由于學生成績?nèi)匀皇强己说闹饕獦藴?，一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，讓學生通過大量的習題練習來提高解題能力。這種教學方式忽視了學生的主觀能動性，無法在根本上培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣。這樣如果使學生長期處在被動的學習狀態(tài)下，將會使學生失去對學習的興趣，使得大量數(shù)學知識點變?yōu)閷W生學習的“負擔”，改革的成果再次成為應(yīng)試教育的“犧牲品”。如果學生沒有形成良好的學習方法和學習習慣，將會在知識點的認知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)不同知識點之間、不同題型之間的聯(lián)系，制約了數(shù)學成績的提高。

二、解決高中數(shù)學教學中存在問題的策略方法

新課程教育教學中存在著諸多問題，但這并不意味著不可改變，只要教師付出更多的辛苦和努力，培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，增強學生的自信心，引導學生正確的學習動機，進一步改善教學方法，加強學法指導，就能夠逐步排除學生的學習障礙，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。在此，對高中數(shù)學教學提出如下建議。

1.教師應(yīng)認真解讀教材、大綱

領(lǐng)悟新課程體系中蘊涵的數(shù)學思想、意義及教學目標方向，樹立正確的教育觀念。教師對新教材大綱吃不透，就不能領(lǐng)會教材編寫的意圖，更不能靈活能動地運用教材，不能根據(jù)學生的實際情況對教材進行適時的取舍、增刪、調(diào)整，也不能從“有限”的教材中進行適當?shù)匮由欤荒芘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維能力。為了使教學更加貼近學生、貼近高考，教師在教學過程中最好能找一些符合教學目標且和高考接軌的教輔資料。

2.教師教學方式的轉(zhuǎn)變

首先要認清教師角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變?yōu)橐龑д?，積極成為學生的合作伙伴。其次，在課堂上，對于數(shù)學課程的設(shè)計和實施，應(yīng)按照新課程的教學理念和目標，適當加入生活中常見的情境，以問題引入，設(shè)置層層環(huán)扣的問題，引導學生積極主動地參與學習過程，依據(jù)自己的知識經(jīng)驗幫助學生提煉歸納，構(gòu)建成自己的學習知識體系，提高學生的思維能力、解決問題的能力，加深對相關(guān)知識的理解。

3.教師應(yīng)分析研究學生和教材的特點

根據(jù)學生、教材等情況采用多種教學方法相結(jié)合的教學手段。隨著科學技術(shù)與國家經(jīng)濟狀況的飛速提高，人們的生活水平逐漸得到了良好的改善，學校的教學工具也越來越具有多樣化，多媒體教學、小黑板、實物展示臺、收錄機等早已成為中學課堂的常備工具。這些教學工具的使用，不僅擴大了教學容量，還使課堂變得融聲音、光色、情景于一體，視聽并舉，動靜兼?zhèn)?，改變了以往傳統(tǒng)的以教師口授作為傳播信息的教學方法，把教科書中死的知識變成活的知識，吸引了學生的注意力，大大地激發(fā)了學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學生學習主動性的源泉，也是啟發(fā)學生積極思維的動力。學生在積極思維和表述中進行綜合、對比、概括、分析、想象、聯(lián)想、評價，對于開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力和創(chuàng)新能力是極為有利的。

新課程改革在給教學帶來機遇的同時，也給教學提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學在新課程改革中仍然存在著許多問題，這就需要教育工作者認真努力，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中存在的問題，并對出現(xiàn)的問題探索有效的應(yīng)對策略，進而推動新課程改革的進程。

參考文獻：

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