羅雅會(huì)

【摘要】“幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。”目前關(guān)于幼兒園課程設(shè)置問(wèn)題日益引起了學(xué)界的關(guān)注和重視。但甚為遺憾的是，學(xué)界對(duì)農(nóng)村幼兒園課程的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，在文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上，圍繞課程類型、課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)分配、園本課程四個(gè)方面對(duì)A市2個(gè)區(qū)5所農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置展開(kāi)調(diào)查，了解A市農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)狀，通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出調(diào)查結(jié)果并分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果與分析得出調(diào)查結(jié)論，并嘗試提出參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 幼兒園 課程設(shè)置 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G465 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0227-02

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與過(guò)程

1.調(diào)查對(duì)象

為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性，本調(diào)查選取A市5所農(nóng)村幼兒園的主班和配班老師為調(diào)查對(duì)象。

2.調(diào)查工具

本調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。在對(duì)教師的調(diào)查問(wèn)卷編制中，圍繞農(nóng)村幼兒園的課程類型、課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)分配、園本課程四個(gè)維度設(shè)置問(wèn)題。為了保證問(wèn)卷的有效性，在對(duì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)卷從結(jié)構(gòu)效度與內(nèi)容效度上進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.數(shù)據(jù)處理方法

用SPSS 24.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課時(shí)比重占60%以上

通過(guò)調(diào)查5所農(nóng)村幼兒園的總課時(shí)比例發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課時(shí)比重占66%，手工、音樂(lè)等課時(shí)比重占34%。在被調(diào)查的農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置中，語(yǔ)言領(lǐng)域主要以識(shí)字、拼音學(xué)習(xí)為主，科學(xué)領(lǐng)域主要以算數(shù)學(xué)習(xí)為主。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是農(nóng)村幼兒園主要的核心課程，而對(duì)音樂(lè)，美術(shù)，舞蹈，手工等課程開(kāi)設(shè)較少。

2.幼兒游戲活動(dòng)較少

游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是調(diào)查結(jié)果實(shí)在令人遺憾，當(dāng)下農(nóng)村幼兒園很少有游戲活動(dòng)，即使有也是流于形式。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析以及訪談中教師反映，農(nóng)村幼兒園以集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等非游戲活動(dòng)為主要教學(xué)形式，而游戲活動(dòng)的開(kāi)展卻不足20%。農(nóng)村幼兒園教師對(duì)游戲活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，且某些幼兒園游戲場(chǎng)地受限，因此游戲活動(dòng)在農(nóng)村幼兒園不能很好地被實(shí)施。

3.課程設(shè)置內(nèi)容過(guò)于依賴教材

教材內(nèi)容是幼兒園的主要的課程資源，教師也習(xí)慣于使用現(xiàn)成的教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48%的教師選擇活動(dòng)內(nèi)容的主要來(lái)源是相關(guān)教材和參考書的內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)資源，可見(jiàn)農(nóng)村幼兒園教學(xué)內(nèi)容以教材為主，教師習(xí)慣于按照書本上課。

4.園本課程十分缺乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46%的被調(diào)查教師對(duì)園本課程的了解程度是了解較少，還有10%的被調(diào)查教師對(duì)園本課程從未聽(tīng)過(guò)。從對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和教師的訪談中可以看出，教師對(duì)于園本課程的了解較少且認(rèn)識(shí)不足，農(nóng)村幼兒園園本課程不能良好地建設(shè)，幼兒教師作為園本課程開(kāi)發(fā)的主力軍，對(duì)于園本課程的認(rèn)識(shí)不充分會(huì)直接阻礙園本課程的建設(shè)。

三、調(diào)查結(jié)論與建議

1.調(diào)查結(jié)論

（1）功利性課程的課時(shí)過(guò)多，不利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果表明，A市農(nóng)村幼兒園的課程明顯存在功利性課程的課時(shí)過(guò)多的現(xiàn)象，大部分農(nóng)村幼兒園都會(huì)選擇以簡(jiǎn)單易操作的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課程為主，而對(duì)手工、繪畫等操作復(fù)雜，藝術(shù)技能要求高的課程開(kāi)設(shè)較少，這樣以升學(xué)考試等功利性因素為目的的課程設(shè)置對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。

（2）課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致“小學(xué)化”傾向

以上現(xiàn)狀表明，農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是農(nóng)村幼兒園在課程設(shè)置中過(guò)于重視學(xué)科知識(shí)的傳授而忽視其他有利于兒童身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)的表現(xiàn)；二是幼兒游戲活動(dòng)較少。

（3）農(nóng)村幼兒教師開(kāi)發(fā)課程能力偏低，不利于園本課程的建設(shè)

目前，越來(lái)越多的城市幼兒園開(kāi)始對(duì)園本課程進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)，對(duì)特色園本課程的設(shè)置成為一種趨勢(shì)。但農(nóng)村幼兒教師開(kāi)發(fā)課程能力偏低，對(duì)園本課程認(rèn)識(shí)和對(duì)鄉(xiāng)土資源并沒(méi)有被良好的利用，在課程設(shè)計(jì)中本地的鄉(xiāng)土資源得不到良好的利用，以至于阻礙園本課程的建設(shè)發(fā)展。

2.建議

（1）改革幼兒園課程設(shè)置，適當(dāng)增加非功利性課程

杜威認(rèn)為：“學(xué)?？颇肯嗷ヂ?lián)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)。”因此，他主張從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置應(yīng)增加非功利性課程比重，如種植、表演、講故事等課程設(shè)置，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。

（2）適當(dāng)增加游戲類課程

1996 年的 《幼兒園工作規(guī)程》 的第二十五條提出“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，因此游戲類課程應(yīng)是幼兒園課程的主要傾向。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)適當(dāng)增加游戲類課程設(shè)置，體現(xiàn)一種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)增加游戲類課程的設(shè)置，不僅尊重幼兒的主體地位，也激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒積極健康發(fā)展。

（3）加強(qiáng)幼兒園園本課程建設(shè)，積極開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土課程

對(duì)于幼兒園園本課程的建設(shè)，僅僅只靠幼兒教師的工作經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。農(nóng)村幼兒教師應(yīng)學(xué)會(huì)以身邊的資源為教學(xué)內(nèi)容，自主生成特色課程。因此，建立健全教師課程建設(shè)的培訓(xùn)制度，使教師在培訓(xùn)中提高自己的理論水平和教學(xué)能力，為幼兒接受良好的教育奠定基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)村幼兒園教育綜合實(shí)力的提高也起到一定的推動(dòng)作用。

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