摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于教師在課堂上的語言運(yùn)用可以很直觀的體現(xiàn)出這位教師的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)水平。教師在進(jìn)行知識(shí)教授的過程中對(duì)自身語言的應(yīng)用會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生語文知識(shí)以及語言能力的學(xué)習(xí)有很大的影響。本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中教師教學(xué)時(shí)運(yùn)用的語言進(jìn)行了分析并得出相應(yīng)對(duì)策，希望這次探討能夠?qū)πW(xué)語文的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；語言教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生他的邏輯思維能力還沒有形成，正處于不斷發(fā)展當(dāng)中。尤其在小學(xué)里相對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)很多抽象的失誤都缺乏正確的判斷。所以教師在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程當(dāng)中要對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性解決，特別是在日常教學(xué)當(dāng)中注重自身語言的作用對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行有效科學(xué)的引導(dǎo)與規(guī)范。

一、語言的典范性

在小學(xué)階段，我們普遍都把教師比作是知識(shí)與智慧的化身，這不僅僅是在學(xué)生的心里，在大多數(shù)家長(zhǎng)眼里也都是這樣認(rèn)為。在小學(xué)課堂之上，教師的舉動(dòng)與言行都對(duì)學(xué)生有著非常直接的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及語言能力的影響極為明顯。我們可以把教師的語言當(dāng)作是潛在的、無形的模范，將教師的行為就比作是有形的暗示。在對(duì)教師的要求與標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，首先我們注重的就是教師的行為舉止一定要規(guī)范，做到為人師表。為人師表當(dāng)然不能只是在行為上看起來是這回事，而也要要求教師在日常教學(xué)過程當(dāng)中語言的規(guī)范性。所以，為了保證教師在教學(xué)的時(shí)候能夠保證教學(xué)語言能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中起到積極向上的教學(xué)效果，老師在教學(xué)過程中必須要采用巨頭典范性的教學(xué)語言。特別在小學(xué)生這一階段，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)很大程度上對(duì)老師的行為與語言進(jìn)行模仿，老師對(duì)學(xué)生起到很大的模范作用。這樣一來，老師在教學(xué)當(dāng)中采取典范性的行為言語的作用就十分有必要了。

另外，教師在教學(xué)中運(yùn)用規(guī)范的教學(xué)語言可以一定程度上提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，并且對(duì)學(xué)生現(xiàn)在乃至以后的學(xué)習(xí)打下了殷實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境與空間，教學(xué)語言符合國(guó)家規(guī)定詞匯要求。在教學(xué)過程中還要注意南腔北調(diào)的問題，教師的普通話水平一定要完全到位，定時(shí)對(duì)教師的普通話進(jìn)行考核。教師在教學(xué)時(shí)要做到咬字清楚，聲調(diào)適度等，這樣在教學(xué)過程中才能保證教學(xué)清晰和資源。

二、語言的科學(xué)性

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上就是為了向?qū)W生傳播科學(xué)的知識(shí)，主要目的也是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，不斷培養(yǎng)學(xué)生形成語文知識(shí)學(xué)習(xí)體系，能夠讓學(xué)生能夠理解課文作者所想要表達(dá)的情感，要確保語文教學(xué)過程符合科學(xué)教學(xué)的意味。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先教師自己一定要做好功課確保自己能夠完全理解課文以及句子的意思，能夠保證教師在教學(xué)過程讓學(xué)生理解不會(huì)存在一絲的歧義。并且，在教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。在稍微次要位置的內(nèi)容教師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，引發(fā)學(xué)生自主思考。只有這樣，教學(xué)才會(huì)顯得簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，教學(xué)才會(huì)更具有科學(xué)性。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生才能獲得無限的知識(shí)，從而真正的達(dá)到是駕輕就熟，以少勝多的最高語言教學(xué)境界。

三、語言的生動(dòng)性

教師的語言必須要具有生動(dòng)形象性，生動(dòng)性的要求就是指教師在教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)語言必須形象生動(dòng)且要具有豐富的活力。我們都知道小學(xué)生的思想都比較跳躍，為了使教師的教學(xué)過程能夠與小學(xué)生的思維活動(dòng)相互適應(yīng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須保持課堂的生動(dòng)活躍性，而教師的教學(xué)語言能夠最大限度的挑起教學(xué)課堂的活力。在小學(xué)語文教材內(nèi)容中我們可以發(fā)現(xiàn)里面具有很多鮮明的耐人思考的內(nèi)容，這些內(nèi)容讓小學(xué)生靠自己的思維能力去理解是很有難度的，這就需要我們的教師在教學(xué)過程中能夠善于利用生動(dòng)形象的教學(xué)語言來帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境般的體會(huì)課本中所創(chuàng)造的意境和形象，能夠更加直觀的解決學(xué)生們學(xué)習(xí)中的一些困惑。在具體的教材講解當(dāng)中，一旦遇到那種描述比較生動(dòng)具體的事例與情節(jié)的時(shí)候，教師要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致入微的講解，語言要生動(dòng)得體，教學(xué)過程也要有聲有色，要讓學(xué)生聽課聽的津津有味。所以，在教學(xué)過程中生動(dòng)形象的語言能夠?qū)⒄n本上抽象的內(nèi)容變得具體直觀。比如，在講解《月光曲》這篇課文的時(shí)候，對(duì)幽靜這一詞語進(jìn)行講解。如果教師只是依據(jù)詞典中的意思來解釋這個(gè)詞語的話，固然這種解釋方法是科學(xué)的，但是學(xué)生并不能很好的體會(huì)到這個(gè)意境，也就不能領(lǐng)會(huì)其中真正的內(nèi)涵。但是如果換一個(gè)生動(dòng)的語言來創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境這種方法來解釋這個(gè)詞語的話那效果就會(huì)變得不一樣了，不僅教學(xué)會(huì)變的比較輕松，學(xué)生理解課文內(nèi)容也會(huì)變得非常輕松。在講解這個(gè)詞匯的時(shí)候，可以用語言先創(chuàng)設(shè)出這樣的一個(gè)教學(xué)情境，使得描述更加鮮明有特色。這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)有著很大的作用。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注重教學(xué)語言的重要性。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)課本內(nèi)容的要求以及學(xué)生的具體情況來使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，保證整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效的開展下去，從而能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

馬占有（1963.06—），男，回族，籍貫：寧夏固原市原州區(qū)張易鎮(zhèn)閆關(guān)村；單位：寧夏固原市原州區(qū)張易中心校閆關(guān)小學(xué)；職稱：一級(jí)教師。endprint