費(fèi)偉杰

【摘要】智能制造的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)了職業(yè)院校對機(jī)電設(shè)備的維護(hù)與維修人才的培養(yǎng)，數(shù)控機(jī)床作為一種典型的機(jī)電產(chǎn)品，適合用作教學(xué)。本文主要探究中職學(xué)校開設(shè)數(shù)控維修專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施方面的問題。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)控 維修 課程

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0092-02

一、引言

據(jù)調(diào)研，珠三角地區(qū)加工制造企業(yè)數(shù)控化程度很高，數(shù)控機(jī)床給企業(yè)帶來高效的同時(shí)，也存在高的維護(hù)成本。大多數(shù)企業(yè)缺乏專門的數(shù)控維修和維護(hù)人員，機(jī)床出現(xiàn)問題只能聯(lián)系數(shù)控廠家售后技術(shù)人員或請專門的數(shù)控機(jī)床維修公司進(jìn)行處理。但都存在兩方面的問題：一是維修周期過長，從出現(xiàn)故障到故障處理完成中間需要經(jīng)過多個環(huán)節(jié)，花費(fèi)時(shí)間較長。一些較為簡單的故障由經(jīng)過數(shù)控維修技能培訓(xùn)的人員很容易就能處理，數(shù)控機(jī)床的高可靠性能確保機(jī)床完成投產(chǎn)前的調(diào)試后如果在生產(chǎn)中不發(fā)生重大生產(chǎn)事故是很少會發(fā)生故障的；二是維修成本較高，這對企業(yè)來說是需要考慮的。因此，企業(yè)引進(jìn)數(shù)控維修技術(shù)人員具有重要意義?；谶@種需求，近年來許多學(xué)校都開設(shè)了數(shù)控維修專業(yè)，旨在培養(yǎng)一批符合企業(yè)需要的技術(shù)人員。

鑒于此，國內(nèi)專家對數(shù)控維修專業(yè)課程的建設(shè)做了一定的研究。王春霞[1]等根據(jù)機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心和華中科技大學(xué)國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心“關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控教育改革”的調(diào)研報(bào)告做了數(shù)控人才現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表來看，華南地區(qū)數(shù)控技術(shù)人員有77.5%來自于中專及以下文化程度人員，說明數(shù)控技術(shù)人員在中職學(xué)校培養(yǎng)的可行性。其中，數(shù)控維修人員占數(shù)控技術(shù)人員總數(shù)的10.4%，處于較低水平。由此看來，珠三角作為華南地區(qū)的核心區(qū)域，培養(yǎng)數(shù)控維修技術(shù)人員的潛力較大。如何較好地利用中職院校的資源培養(yǎng)一大批符合企業(yè)需求的數(shù)控維修和維護(hù)人員就成為了較為重要的問題。除了王春霞[1]等在《淺析中等職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)的建設(shè)》中對數(shù)控維修專業(yè)建設(shè)所作的一些建議，還有李昊[2]在《數(shù)控維修專業(yè)一體化建設(shè)》也對數(shù)控維修專業(yè)理實(shí)一體化的培訓(xùn)構(gòu)建作了較為一定的闡述，李友節(jié)[3]在《中職學(xué)校開設(shè)數(shù)控維修專業(yè)的探討與實(shí)踐》中對數(shù)控維修的開發(fā)背景、開發(fā)過程，并對專業(yè)的崗位能力、工作任務(wù)進(jìn)行了分析，提出了專業(yè)核心課程的教學(xué)要求，也對數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐提出了相關(guān)建議。本文結(jié)合自身學(xué)校的硬件資源和學(xué)生基本情況，以實(shí)踐效果為基礎(chǔ)，以點(diǎn)帶面，對中職學(xué)校開設(shè)數(shù)控維修專業(yè)在課程安排和課程實(shí)施進(jìn)行探究。

二、中職學(xué)校數(shù)控維修專業(yè)核心課程設(shè)置建議

數(shù)控維修專業(yè)涉及的知識面廣，綜合性強(qiáng)。課程設(shè)置的合理性除了借鑒其他同類學(xué)校相近專業(yè)的課程設(shè)置，還需通過實(shí)踐效果來對課程進(jìn)行不斷的修改和完善使其能夠符合本校學(xué)生層次和培養(yǎng)目標(biāo)的需要。就目前來看，中職學(xué)校在硬件設(shè)施和師資能力條件的限制下能夠有效地開設(shè)數(shù)控維修專業(yè)的不多，因此借鑒同類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)有較大難度。盡管中職學(xué)生和高職學(xué)生的基礎(chǔ)條件有很大不同，但是從大專院校開設(shè)的數(shù)控維修專業(yè)的課程內(nèi)容安排上進(jìn)行借鑒可以避免較大的盲目性。

不同于大專院校的培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，在實(shí)訓(xùn)中貫穿相應(yīng)的原理性知識，因此，在大專院校課程設(shè)置的邏輯下，依托學(xué)校較好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備如電氣實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控維修拓展室等，對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使之偏重于實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)的能力。故中職學(xué)校數(shù)控維修專業(yè)的設(shè)置建議如表所示。

針對表中所列課程，在數(shù)控維修專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，《數(shù)控機(jī)床的編程和操作》應(yīng)弱化，同時(shí)提升其他課程的重要性，以突出專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的綜合性。各課程的目標(biāo)應(yīng)以能達(dá)到技能要求為原則，這就需要中職學(xué)校對專業(yè)的硬件有一定的投入，使學(xué)生能有較多動手訓(xùn)練的機(jī)會，真正做到“做中學(xué)、做中教”，某些課程也可以借助學(xué)校其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)資源，如《可編程邏輯控制器》。

三、中職學(xué)校數(shù)控維修專業(yè)課程實(shí)施建議

1.教學(xué)模式

課程實(shí)施應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，針對開設(shè)的核心課程，在教學(xué)過程中采取循序漸進(jìn)，以認(rèn)知規(guī)律為原則進(jìn)行教學(xué)活動的組織。緊緊以數(shù)控維護(hù)和維修為核心，由核心課程分化為多個項(xiàng)目任務(wù)，對每個項(xiàng)目以具體工作任務(wù)為主，以單個具體任務(wù)為授課單元展開，通過在“做中學(xué)，在做中教”實(shí)現(xiàn)對知識的掌握和應(yīng)用，對工作過程的認(rèn)識和對完成工作任務(wù)的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)技能，形成職業(yè)崗位能力。

2.教學(xué)方法與手段建議

教學(xué)方法：

（1）項(xiàng)目分析引導(dǎo)法-從項(xiàng)目入手，分析所要完成的任務(wù)，從知識和操作技能開始進(jìn)行引導(dǎo)。

（2）任務(wù)驅(qū)動法-要完成具體的任務(wù)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思考如何分步完成任務(wù)，制定實(shí)施計(jì)劃，寫出簡要報(bào)告。

（3）“教、學(xué)、做”引導(dǎo)法-通過教師示范、學(xué)生練習(xí)及教師指導(dǎo)相結(jié)合幫助學(xué)生提高實(shí)訓(xùn)技能，并在實(shí)訓(xùn)中掌握理論知識。

（4）小組討論法-同學(xué)之間或同學(xué)與老師之間針對在任務(wù)中遇到的問題進(jìn)行探討，最后找出辦法，提高學(xué)生解決問題的能力。

（5）評價(jià)反饋法-教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，及時(shí)將意見反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（6）測試競賽鼓勵法-通過階段性的測試競賽來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對理論知識的理解和鞏固。

四、結(jié)語

在中職學(xué)校開設(shè)數(shù)控維修專業(yè)涉及較多的內(nèi)容，本文針對中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和中職學(xué)校硬件條件，從專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)課程實(shí)施方面作一點(diǎn)思考，提出相應(yīng)的建議。當(dāng)然，課程的有效開展還需要在實(shí)踐中不斷修訂課程設(shè)置內(nèi)容和提升課程實(shí)施方法，促進(jìn)數(shù)控維修人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春霞，董學(xué)文.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控維修專業(yè)建設(shè)淺析[C].

中國職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募?2014（12）.

[2]李昊. 數(shù)控維修專業(yè)一體化建設(shè)[J].中國校外教育.2011（11）.

[3]李友節(jié).中職學(xué)校開設(shè)數(shù)控維修專業(yè)的探討與實(shí)踐[J].中等職業(yè)教育.2008（24）.endprint