摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于中學(xué)生而言具有十分重要的作用，它能夠決定學(xué)生升學(xué)考試的質(zhì)量，對學(xué)生的未來產(chǎn)生一定影響。隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育開始成為當(dāng)前中學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的多種教學(xué)方法開始被提出并投入使用，情景教學(xué)就是其中之一。情景教學(xué)要求教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠融入教學(xué)情景之中，在教學(xué)情景的影響下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要使用新型教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生對知識的獲取，因此，情景教學(xué)開始成為許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師的使用對象，數(shù)學(xué)教師也開始參照情景教學(xué)，對自身教學(xué)進(jìn)行革新。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；革新思路

一、情景教學(xué)對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龐大的知識體系與抽象、難懂的知識是中學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，由于知識數(shù)量繁多且知識內(nèi)容較為復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中難以取得理想的結(jié)果，導(dǎo)致自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒與抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，并因此陷入惡性循環(huán)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師使用情景教學(xué)法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是較為枯燥的，但是如果能夠在與數(shù)學(xué)知識相對應(yīng)的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必然會得到提升。興趣是學(xué)生最好的老師，而中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為需要的就是保持興趣，情景教學(xué)的進(jìn)行改變了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原有形式，使其教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，學(xué)生能夠在情景教學(xué)中獲得良好的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣也會隨之提升。

（二）提升學(xué)生積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，如果學(xué)生對某一學(xué)科學(xué)習(xí)具有積極性，那么他們便會全身心投入其中，對學(xué)科中的知識內(nèi)容進(jìn)行探究，加深自己對知識印象，能夠?qū)χR進(jìn)行合理應(yīng)用；如果學(xué)生失去了對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，那么他們便會逐漸失去對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也因此而缺乏動力，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)成績也因此而降低。傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是知識的被動接受者，無法對教師的教學(xué)提出自己的意見，但是教育改革的進(jìn)行與情景教學(xué)的提出讓這一情況得到了改變。學(xué)生可以對教師布置的教學(xué)情景進(jìn)行感知，繼而說出自己對教學(xué)情景最為真實(shí)的感受。在這一過程中，學(xué)生的主體地位開始得到凸顯，他們可以在教師設(shè)置的情景中發(fā)揮出自身的想象力，讓自己的想法得到表達(dá)，這樣可以極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，保證學(xué)生對知識的獲取，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力

利用自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。中學(xué)生將要面臨中考與高考，這兩場考試中的數(shù)學(xué)部分從本質(zhì)上來說就是解決一道道數(shù)學(xué)問題，因此，問題分析能力與問題解決能力對于中學(xué)生而言是十分重要的。培養(yǎng)中學(xué)生的問題分析能力、提升學(xué)生的問題解決能力已經(jīng)成為了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，但是結(jié)果卻差強(qiáng)人意。情景教學(xué)的應(yīng)用能夠使中學(xué)生的問題分析能力與問題解決能力得到有效的提升，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)設(shè)置教學(xué)情景，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是數(shù)學(xué)問題的直接體現(xiàn)，在與問題、學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情況下，情景教學(xué)能夠發(fā)揮出它具有的作用，協(xié)助學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力，鍛煉學(xué)生的問題解決能力，讓情景教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、情景教學(xué)影響下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新思路

（一）教師注重與學(xué)生交流

在情景教學(xué)的使用中，教師為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會根據(jù)學(xué)生意見與喜好對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此得到提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也逐漸提升。因此，為了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新能夠順利進(jìn)行，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重與學(xué)生的溝通交流。在傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到教師威嚴(yán)以及教學(xué)時間限制，學(xué)生難以對教師教學(xué)提出自己的看法，并且向教師表達(dá)自己意見。數(shù)學(xué)教師也無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。情景教學(xué)的應(yīng)用給師生的溝通交流提供了平臺，中學(xué)數(shù)學(xué)教師也了解到溝通交流對自身教學(xué)的重要作用，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，提升教學(xué)實(shí)際效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提升教學(xué)實(shí)際效果，在布置教學(xué)情景時會盡可能與生活實(shí)際想貼近，保證學(xué)生能夠理解其中內(nèi)容，在與日常生活類型的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

中學(xué)數(shù)學(xué)中部分知識內(nèi)容較為復(fù)雜抽象，學(xué)生難以理解其中內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，數(shù)學(xué)成績提升較為困難。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要保證教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生日常生活，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的理解，可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加合理的利用。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容能夠保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在面對數(shù)學(xué)問題時可以對知識進(jìn)行合理應(yīng)用，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升提供保障。

（三）對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用

多媒體技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，它能夠?qū)⑽淖滞ㄟ^圖像、音頻、視頻等形式進(jìn)行體現(xiàn)，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)活動之中。中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行情景教學(xué)需要對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)播放視頻、音頻等讓課堂氛圍更加活泛，情景也更加逼真，提高情景教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)對某些較為抽象、復(fù)雜的知識進(jìn)行動態(tài)化的展現(xiàn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時保證教學(xué)實(shí)際效果。教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放音樂、視頻等，活躍課堂氛圍，舒緩學(xué)生心情，讓數(shù)學(xué)教學(xué)處于一個較為愉悅的氛圍中，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑玉，高文君，薛琳.中學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的探討與實(shí)踐[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2014，33（05）：133-135.

作者簡介：

馬耀勇（1965.01—），性別：男；籍貫：廣西桂平市；最高學(xué)歷：本科；職稱：講師；研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)與研究；郵編：530007；單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院。endprint