俞亞平

【摘 要】高職職業(yè)教育在我國教育事業(yè)中具有重要的戰(zhàn)略地位，它主要是培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線所需的高端技能型專門人才。但高職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點、存在的問題一定程度上影響了學(xué)生的成長。要解決問題這些問題，關(guān)鍵是要讓高職學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，充分解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進職業(yè)教育教學(xué)的良性發(fā)展。解放高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，也可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】高職教育；解放學(xué)習(xí)力；能力培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

在科技高速發(fā)展，知識技術(shù)不斷更新的今天，職業(yè)教育在我國教育事業(yè)中具有重要的戰(zhàn)略地位，要讓高職學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力與創(chuàng)造性思維，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力是很有必要的。文章從學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵、高職學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀特點，闡述了解放學(xué)習(xí)力的重要意義和解放高職學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效途徑。

1 學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)力就是指一個人或一個企業(yè)、一個組織學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的毅力以及學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)力也是把知識轉(zhuǎn)化成技能的能力。一個人的學(xué)習(xí)力包含知識的儲備量、知識的質(zhì)量、還包含了學(xué)習(xí)的速度和拓展知識的能力。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力是指高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)活動中具有的領(lǐng)悟、理解、掌握和應(yīng)用知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、和獨立思考并整合知識技能的能力，其中自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力和實踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)力的核心。

2 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀分析

2.1 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確

高職學(xué)生在經(jīng)歷了中考的失敗后進入高職學(xué)校，在挫敗情緒下對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭倦情緒，對自己的將來也會有焦慮，因此學(xué)習(xí)缺乏目標。高職學(xué)生在經(jīng)歷了初中高強度的應(yīng)試教育后，從一貫的被動學(xué)習(xí)突然進入了寬松的高職學(xué)習(xí)模式，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，面對網(wǎng)絡(luò)游戲，大部分學(xué)生自我控制能力差，學(xué)生不能靜下心來學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生把課余時間是花在游戲娛樂或其他事情上，手機占用了學(xué)生大部分的時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確，主要的精力也不在學(xué)習(xí)上，致使高職學(xué)生出現(xiàn)的情況是不但專業(yè)課程學(xué)不好，其他事情也做不好。

2.2 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高職學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性較差，多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏自信，沒有激情，抱著得過且過的學(xué)習(xí)心理。多數(shù)學(xué)生基本了解自己將來的就業(yè)方向，也能服從學(xué)校的課程設(shè)置，學(xué)習(xí)一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，但都是被動學(xué)習(xí)，沒有自己的學(xué)習(xí)目標。此外，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于感興趣的東西積極性比較高，對于枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低，但是大部分高職學(xué)生比較好動，喜歡實踐動手環(huán)節(jié)，討厭課堂理論的學(xué)習(xí)。這些也表明了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性比較差，而實踐動手能力比較強，喜歡活躍的課堂。

2.3 高職學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力評估能力不足

高職學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力評估是指高職學(xué)生依照一定的標準，對自己的學(xué)習(xí)進行分析和判斷，從而指導(dǎo)自身對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)的自我評估并不是主觀的、隨意的評價，是要根據(jù)一定標準的。而現(xiàn)在高職學(xué)生對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種不適應(yīng)，有少數(shù)的高職學(xué)生認為是由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，而大多數(shù)學(xué)生則把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題推給許多外在的因素，例如校園環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍，選擇的專業(yè)以及專業(yè)的課程設(shè)置等。高職的學(xué)習(xí)方式和初中灌輸式的學(xué)習(xí)方式截然不同，強調(diào)專業(yè)知識和專業(yè)技能訓(xùn)練，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生自我意識比較強，但自主學(xué)習(xí)動力和能力弱，所以學(xué)校教學(xué)更加注意端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 解放高職學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要意義

3.1 解放高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力是高職學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要

學(xué)習(xí)力不強，高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力就弱，也就難以滿足職業(yè)和崗位變化的要求。學(xué)習(xí)不僅僅是掌握某些專業(yè)知識，更重要的是掌握認識的手段，這種手段可以幫助人們認識自己，認識世界。學(xué)習(xí)力是高職學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的必備條件，學(xué)習(xí)力的高低關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低。面對科技發(fā)展的社會，在就業(yè)過程中，崗位的變動，行業(yè)的交替發(fā)展，都對高職學(xué)生提出也要求，要想適應(yīng)社會發(fā)展，必須解放和提升自己的學(xué)習(xí)力。

3.2 解放學(xué)習(xí)力是促進高職學(xué)生綜合發(fā)展需要

學(xué)習(xí)力不夠，高職學(xué)生自身成人成才的職業(yè)生涯規(guī)劃也將難以實現(xiàn)。解放高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力是高職學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，自覺培養(yǎng)各方面品質(zhì)和能力的保證。只有勤奮刻苦，善于自主學(xué)習(xí)的人，才能不斷充實和提升自己的綜合素質(zhì)，在職場立于不敗之地。解放學(xué)習(xí)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)，擁有獲取新知識的能力，必將有利于告知學(xué)生的自身發(fā)展，增強自身的競爭力。

3.3 解放高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力是高職學(xué)校發(fā)展的需要

培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解放高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，是高職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標。提高高職學(xué)校教學(xué)水平，提升高職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了依靠教育教學(xué)體制和模式的改革外，學(xué)生作為受教育教學(xué)活動的主體，對知識和專業(yè)技能的掌握始終占主導(dǎo)地位。高職學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，教育學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)技能。高職校的人才培養(yǎng)和學(xué)校的生存息息相關(guān)。解放高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)有學(xué)習(xí)力和競爭力的畢業(yè)生，也就為高職學(xué)校樹立了品牌，將學(xué)校的發(fā)展帶入良性循環(huán)的軌道。

4 高職學(xué)生解放學(xué)習(xí)力的有效途徑

高職教育的發(fā)展需要從各方面改進，解決高職教育目前存在的問題。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，傳授有效可行的學(xué)習(xí)方法策略，鍛煉毅力品質(zhì)，擁有一定知識，掌握一定學(xué)習(xí)方法，從而增加學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)心態(tài)自然從消極轉(zhuǎn)向積極，被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，并形成終生學(xué)習(xí)的意識。針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點及現(xiàn)狀，教師要改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為本；學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4.1 教師改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為本endprint

要解放高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，首先教師要改變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻夥艑W(xué)生學(xué)習(xí)力的促進者、是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問。所以教師要了解每個學(xué)生情況，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)能力及認知能力，激發(fā)學(xué)生課堂參與性、能動性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標，教師有義務(wù)、有責(zé)任對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。教師要從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)入手，特別是在備課過程中，重點要做好學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，即明確課前準備的內(nèi)容，規(guī)定好自學(xué)的重點，規(guī)定好自學(xué)后檢測的內(nèi)容。自學(xué)指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運用知識初步解決問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制定的學(xué)習(xí)措施，自主完成教學(xué)任務(wù)，解放高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

教師積極參加并實踐課改，特別是高職學(xué)生，怕理論愛動手的特點非常明顯，所以采用理實一體化的教學(xué)會有更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中可以采用分組教學(xué)等模式，給學(xué)生創(chuàng)造良好團隊合作，互幫互助的自主學(xué)習(xí)氛圍。新的教學(xué)理念和教學(xué)模式是以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，獲取知識和技能的能力，充分解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力。教學(xué)要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間和優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。特別是在網(wǎng)絡(luò)普遍應(yīng)用的今天，學(xué)生可以利用電腦、手機等工具，獲取豐富的教學(xué)資源，進行自主學(xué)習(xí)，來達到自己的學(xué)習(xí)目標，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。

4.2 學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的精神

教育心理學(xué)中提到的關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)在動機的因素有目標定向、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感等。學(xué)生要想解放學(xué)習(xí)力，首先要樹立學(xué)習(xí)目標，具備自主學(xué)習(xí)的心理，要有毅力，有決心。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)動機，付諸于行動，那么自主學(xué)習(xí)能力就會增強。

培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)高職學(xué)生好奇心強，好動手的特點，結(jié)合多種教學(xué)手段，把抽象的知識和實際生活聯(lián)系起來。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然的融入其中，自由探索，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合思維能力。學(xué)生在實踐中獲取新知識，掌握新技能。

要想解放高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，就必須從各個方面入手，全面提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，明確認識到知識的獲得及能力的增強。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新和質(zhì)疑精神，陪養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

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