張文曲

摘 要：目前，科技日新月異，社會正處于智能化時代，人工智能將逐步進入家庭、社會的各個方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)新的教育要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為目前教學(xué)的重點。本文就教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作簡要闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

1拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣

豐富的知識是培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力的基礎(chǔ)，廣泛的興趣是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”能力的動力。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在課堂上經(jīng)常介紹一些科學(xué)家成功的故事，了解科學(xué)家成功的艱難和喜悅。針對物理于實際生活聯(lián)系十分密切的特點，教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識，結(jié)合相關(guān)科學(xué)知識，提出一些不同的主題，激發(fā)學(xué)生選題的興趣，吸引學(xué)生伸報不同主題下的相關(guān)內(nèi)容。大教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。感興趣就不會不怕艱苦，積極主動去學(xué)習(xí)，遇到問題喜歡多問，甚至“打破砂鍋問到底”。這樣肯去鉆研，才會有所創(chuàng)新。

2培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新思維能力

求異，指對知識和技能探求的更新立異，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造，有所前進。故求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。在以往的教學(xué)中，我們往往習(xí)慣給學(xué)生一些固定不變的知識及方法，這對“創(chuàng)新”能力培養(yǎng)是很不利的。教師在教學(xué)中要力求擺脫習(xí)慣知識的約束，開拓思路，用一題多解、一解多題等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同思路去思考問題。盡可能提出與眾不同的新觀點、新思維、新辦法。

物理學(xué)家在研究放射性物質(zhì)的原子核發(fā)射電子的過程中，發(fā)現(xiàn)了放出一個電子后，原子核失去的質(zhì)量總大于電子的質(zhì)量，雖然差別很小，但與已知的能量守恒定律相矛盾，這令許多科學(xué)家束手無策。這時，年輕的物理學(xué)家包利大膽提出一個假說：隨著電子一起到另外的一個粒子也飛離了原子，是它偷走了原子核的一點點質(zhì)量。經(jīng)過二十幾年，美國洛斯阿拉莫斯科學(xué)小組，歷盡艱辛，終于找到了它，這時，中微子的假說才被證實。

3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面探求答案的思維方式，也就是一個問題有多種解答。以這個問題為中心，從不同角度，不同途徑去尋求各種答案。美國心理學(xué)家吉爾福認為：創(chuàng)造作為一種層次的思維方式，是創(chuàng)造性思維的主要形式。其形式并非一朝一夕可以完成，它既需要一個由熟到巧的過程，又要教師的不斷培養(yǎng)。

因此，在教學(xué)中，在已形成的定勢思維的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的新奇感，多來幾個假設(shè)，多問幾個問什么，提供一題多解，一題多變，達到舉一反三、觸類旁通子境界。如巧測液體的壓強，除用傳統(tǒng)的方法求解外，還可采用轉(zhuǎn)換法，對于柱形容器（燒杯、量筒等）中的液體對容器底面產(chǎn)生的壓強，可借助壓強公式P=F/S計算。當(dāng)容器不是豎直的時，可用換法，底部受到的壓力不等于液體重力。采用不同的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，“創(chuàng)新”能力也能就得到培養(yǎng)。

4提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

學(xué)生的創(chuàng)造力，是一種綜合素質(zhì)。它不但要有創(chuàng)造思維能力和探索精神，而且要有良好的實驗和動手制作能力。很多創(chuàng)造發(fā)明都是在反復(fù)試驗和精心制作以后成功的。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師按課本上講，學(xué)生按書本上做，學(xué)生處于被動模仿的地位。物理學(xué)的形成是以實驗為基礎(chǔ)的，而設(shè)計探索性試驗可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在緊張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考，是培養(yǎng)創(chuàng)造新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力之后，作為探究性實驗，可以只給一把刻度尺、一塊長木板、一個小滑塊，請粗略測量長木板與小滑塊之間的動摩擦因素。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，再實際進行操作，最終測出該值。

教師在教學(xué)過程中也可將有的演示試驗改為學(xué)生自己動手的分組試驗，把一些驗證性的試驗設(shè)計成探索性試驗，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的試驗?zāi)芰?，而且在試驗的操作過程中使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

5提高教師自身的“創(chuàng)新”意識

要培養(yǎng)有“創(chuàng)新”能力的學(xué)生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，才能進行創(chuàng)造性教學(xué)，即“言傳身教”。教師在課外應(yīng)參閱各種質(zhì)料，博覽群書，豐富自身知識，積累質(zhì)料，建立自己的題庫、書庫、課件庫。即“給學(xué)生一杯水，自已應(yīng)有一桶水”。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面來源于教師的指導(dǎo)，另一方面在于學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)加強自身的創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的氛圍。為此，教師課余應(yīng)多專研教材，運用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，探索積極主動的教學(xué)方法。

人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每一個所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。只要廣大教師努力學(xué)習(xí)，及時補充新鮮血液，把創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘創(chuàng)新素材，運用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才。

6結(jié)束語

教育不是簡單的要求學(xué)生記住多少知識，而在于訓(xùn)練學(xué)生會思考問題。創(chuàng)新人才的教育僅僅靠知識積累是不夠的，教育必須超越知識，運用科學(xué)的方法，把學(xué)生培養(yǎng)成為想象力豐富和具有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的人。

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