江小蘭

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)型的的語(yǔ)言類(lèi)型的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科的重要性就不言而喻了。為了更好地順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的要求，教師要在教學(xué)活動(dòng)中注重提高課堂教學(xué)的有效性，開(kāi)展一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。本文主要以小學(xué)語(yǔ)文課堂為研究對(duì)象，主要針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性展開(kāi)了幾點(diǎn)方法策略分析。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；創(chuàng)新課堂；方法策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中往往是被動(dòng)的接受，而缺少自身的主動(dòng)性，這種學(xué)習(xí)方法確實(shí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路，但是這種學(xué)習(xí)方法不適合長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外如果學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣的話(huà)，那么就會(huì)在課堂中積極性不高，不能很好地跟著教師的腳步進(jìn)行思考，這種學(xué)習(xí)方式是低效的。那么如何才能在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)設(shè)一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂成為了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，也逐漸成為了小學(xué)語(yǔ)文課堂中的主要教學(xué)任務(wù)之一。為了更好地改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，這也就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要解決好這些挑戰(zhàn)。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教師往往在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，擁有充足的課下準(zhǔn)備時(shí)間，只有教師利用課下時(shí)間好好的設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，做好充足的課前準(zhǔn)備精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才可以更好的提升自己的課堂教學(xué)效率，讓更多學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，許多經(jīng)驗(yàn)比較比較豐富的教師往往忽略了課前準(zhǔn)備的重要性，往往是不做任何的準(zhǔn)備就開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，雖然教師在課堂中取得最佳效果也不錯(cuò)，但是缺少了許多教學(xué)的針對(duì)性，不能很好的針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行分析，不能很好的讓學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。教師是做好充足的課前準(zhǔn)備，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是開(kāi)展一個(gè)高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)。教師一定不要忽略可準(zhǔn)備的重要性，而是應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備中，針對(duì)學(xué)生的各種弱項(xiàng)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充自己的教學(xué)計(jì)劃。

只有教師利用空閑時(shí)間充分做好準(zhǔn)備，才可以防止課堂中的各種情況發(fā)生，做到萬(wàn)無(wú)一失，這樣不僅可以很好的提升自己的教學(xué)質(zhì)量和效率，還對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升有很大的幫助。比如教師在講解李白的《靜夜思》這首詩(shī)詞的時(shí)候，教師應(yīng)該利用這段時(shí)間充分的做好自己的教學(xué)計(jì)劃，就像教師應(yīng)首先介紹作者李白，首先針對(duì)李白的出生年月，以及哪朝人進(jìn)行介紹。然后再讓學(xué)生針對(duì)《靜夜思》這個(gè)題目進(jìn)行分析，讓學(xué)生的分析一下作者為什么要用這個(gè)題目，這個(gè)題目有妙在哪里。之后教師在針對(duì)《靜夜思》這首詩(shī)詞逐一逐句的進(jìn)行講解，當(dāng)老師講到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這兩句詩(shī)的時(shí)候，只要學(xué)生一下這首詩(shī)分享了作者怎樣的思想感情，學(xué)生通過(guò)自己的分析可以得出這兩句詩(shī)主要體現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情，很好的流露出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。另外教師還可以在自己的教學(xué)計(jì)劃中加入一些教師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，更好的渲染哪一種學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都是在感染，通過(guò)這種方法教師可以很好的利用課下時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，同時(shí)精心做好自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)保障小學(xué)語(yǔ)文課課堂高效性有很大的推進(jìn)作用。

二、利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保障語(yǔ)文教學(xué)高效性

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，一些以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的先進(jìn)的教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，并且對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響作用，多媒體教學(xué)模式作為信息技術(shù)的衍生物，也已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)多媒體教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，可以很好的提升課堂教學(xué)效率。此外多媒體教學(xué)模式還可以為小學(xué)語(yǔ)文課堂增添一些趣味性，學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段也更感興趣，因此在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中也就為更為積極主動(dòng)。

多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，有著很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，比如教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式在課堂當(dāng)中播放一些教學(xué)圖片或者教學(xué)視頻。就像教師可以利用多媒體教學(xué)模式給學(xué)生播放一些教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課本中的語(yǔ)文知識(shí)。就像教師在講到《精衛(wèi)填?！愤@篇課文的時(shí)候，教師可以首先用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一段關(guān)于《精衛(wèi)填海》這個(gè)神話(huà)故事的視頻，隨后教師在針對(duì)這篇課文進(jìn)行講解。這樣可以在課堂開(kāi)始之前引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意力更為集中。通過(guò)這種方法可以為學(xué)生更好的營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

三、實(shí)行有效的課堂教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂教學(xué)互動(dòng)可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地融入到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且可以學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。在課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的方式是多種多樣的，可以是教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)，但是不論是哪種互動(dòng)方式，都可以讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中很好地改善學(xué)習(xí)氛圍，把原本緊張、充滿(mǎn)壓力的學(xué)習(xí)氛圍變得更為輕松愉快。

為了更好地在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，教師還要將課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)和其他教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)。比如教師可以將課堂互動(dòng)與提問(wèn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在提問(wèn)環(huán)節(jié)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)互動(dòng)。就像教師可以在課堂當(dāng)中提問(wèn)一些有意思的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，比如教師在講到《坐井觀天》這篇課文的時(shí)候，教師可以這樣提問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：是什么原因?qū)е虑嗤芸吹降奶熘挥泻苄〉囊徊糠?。相信大部分學(xué)生以前都聽(tīng)過(guò)《坐井觀天》這個(gè)寓言故事，因此對(duì)這個(gè)寓言故事也就有了自己的理解，學(xué)生們就會(huì)在課堂中積極發(fā)言，可以很好地活躍課堂氛圍。通過(guò)這種課堂互動(dòng)的方法，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的的積極性，從而很好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升角度是多方面的，教師要從這多方面進(jìn)行入手，從而指定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案。此外教師還要認(rèn)真分析現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，還要結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)狀況，制定出更符合小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生可以學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

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