呂小紅

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段接受的教育在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的未來發(fā)展。在我國全面推行素質(zhì)教育的背景下，教育改革越發(fā)深入，德、智、體、美、勞全面發(fā)展由口號(hào)變成了教育的實(shí)際內(nèi)容?？紤]到小學(xué)生心智不夠成熟，分辨是非的能力較弱，小學(xué)的德育需要在班主任的帶動(dòng)下進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；實(shí)踐研究

班主任是小學(xué)教育的重要一環(huán)，也是小學(xué)班級(jí)、學(xué)生的重要帶頭人、教育者。新課標(biāo)明確要求，德育排在五大主要目標(biāo)的第一位，小學(xué)班主任應(yīng)重視及加強(qiáng)小學(xué)生的德育，這既是素質(zhì)教育的明確要求，也有利于學(xué)生在未來獲得更好的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育工作的重要性與存在的問題

（一）小學(xué)班主任德育工作的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生人生的奠基階段，在小學(xué)階段學(xué)生所培養(yǎng)起來的行為習(xí)慣和思想信仰乃至價(jià)值觀將會(huì)影響學(xué)生的一生。在這么重要的階段，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)與塑造。班主任就像是一個(gè)班集體的大管家，不同于一般的科任老師，班主任除了擔(dān)當(dāng)起任課教師的職責(zé)之外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的日常行為、課外活動(dòng)教育以及和家長溝通共同培養(yǎng)孩子的任務(wù)。因此，班級(jí)的德育工作是班主任工作的重中之重，在提倡“素質(zhì)教育”的今天，小學(xué)班主任的德育工作是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要手段。

（二）小學(xué)班主任德育工作出現(xiàn)的問題。第一，不少小學(xué)班主任依舊沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍然將學(xué)生的考試成績作為教育工作成果的首要指標(biāo)。在不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要指標(biāo)是期中、期末考試成績，唯分?jǐn)?shù)論仍然在學(xué)校教育中占統(tǒng)治地位，在此基礎(chǔ)上，教師教育主要是進(jìn)行課堂知識(shí)的灌輸，而不是價(jià)值觀的塑造和品質(zhì)的培養(yǎng)。某些小學(xué)將班主任的業(yè)績與學(xué)生的考試成績直接掛鉤，這就導(dǎo)致了不少班主任直接忽視了對(duì)學(xué)生的德育工作，將所有精力集中在知識(shí)灌輸與學(xué)生考試上，即使有所謂的德育工作，也是名不副實(shí)亦或是應(yīng)付教育主管部分的檢查而做的臨時(shí)表面工作。

第二，德育工作手段單一，過程粗糙。德育工作沒有被引起重視，導(dǎo)致許多所謂的道德教育只是一種形式。有的班主任過于粗暴簡單地對(duì)待德育工作，認(rèn)為多用口頭語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或表揚(yáng)，或者是在上課期間無關(guān)痛癢地加上幾句"德育"的話就能夠?qū)崿F(xiàn)德育的目標(biāo)。再者，在許多班主任的手中，德育工作已經(jīng)演變成了一種形式主義，他們可能會(huì)開班會(huì)、引領(lǐng)學(xué)生做課外活動(dòng)，但是他們沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)、檢測效果等，以上問題表明，在一部分班主任德育工作中，德育工作只有數(shù)量而沒有質(zhì)量。

第三，德育工作缺乏師生互動(dòng)而難以開展。在新的歷史時(shí)期，學(xué)生與教師的矛盾也在不斷發(fā)生著改變，學(xué)生對(duì)世界有著自己的看法，而教師又要幫助、引導(dǎo)他們走向馬克思主義的世界觀，再加上現(xiàn)代的小學(xué)生在智力上迅速發(fā)展，在個(gè)性上也呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，許多學(xué)生和教師之間存在著溝通上的“鴻溝”，一方面是學(xué)生成長環(huán)境的不同引發(fā)了學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)明顯增強(qiáng)，另一方面，許多班主任在教學(xué)方式和教育觀念上也落后于時(shí)代，這一矛盾也就使得小學(xué)班主任的德育工作更加困難。

二、小學(xué)班主任德育工作開展的有效途徑

（一）班主任觀念的轉(zhuǎn)變。小學(xué)班主任德育的主體是班主任，客體是學(xué)生，向?qū)W生傳遞德育內(nèi)容的是班主任。因而要完成好班主任德育工作，前提是班主任自身觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高。那么怎樣才能轉(zhuǎn)變班主任的德育觀念呢？首先，班主任要高度重視德育工作，深刻認(rèn)識(shí)到德育與知識(shí)教育的作用不同但地位相等，不能將德育工作的時(shí)間變相地轉(zhuǎn)變成知識(shí)教育，班主任只有樹立起德育占有重要地位的觀念才能保障德育工作的開展。其次，德育工作還離不開班主任自身道德素質(zhì)的提高，俗話說"學(xué)為人師，行為世范"，也就是說班主任要作為學(xué)生的行為模范和道德模范，榜樣的力量是無窮的，只要老師做好垂范，那么學(xué)生就會(huì)在無形中提高自身的道德素質(zhì)和做出相應(yīng)的道德行為。除此之外班主任還要掌握德育工作的相關(guān)理論與積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為德育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）班主任以身作則

在德育中，班主任是小學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，無論是理論教育還是實(shí)踐，班主任都需要做到以身作則。

通常來說，小學(xué)生每天至少有三分之一的時(shí)間在學(xué)校度過，在這段時(shí)間里，班主任有充足的時(shí)間對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，德育可以不必專門進(jìn)行，以身作則的原則即是時(shí)刻保持為人師表的風(fēng)范。比方說，班主任在看到地上的垃圾時(shí)，可以主動(dòng)拾起扔進(jìn)垃圾桶，或者在和其他教師觀點(diǎn)沖突時(shí)，表現(xiàn)得更加大度。這些被學(xué)生看到眼里，就會(huì)在潛移默化中產(chǎn)生影響，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

（三）立良好班風(fēng)

班級(jí)是小學(xué)生接受教育和日常生活的重要載體，建立良好的班風(fēng)可以使學(xué)生在較為優(yōu)越的總體環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長，從而漸漸提升道德品質(zhì)。班風(fēng)的建立需要班主任進(jìn)行具有針對(duì)性的工作，其具體手段包括保持班級(jí)衛(wèi)生、加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生互幫互助三個(gè)方面。

保持班級(jí)衛(wèi)生是指班主任可以將每日的值日任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，并在值日工作的開始階段教導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)勞動(dòng)，其目的是培養(yǎng)小學(xué)生的作為班級(jí)成員的責(zé)任感，通過值日，讓小學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)衛(wèi)生應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，這種責(zé)任感有助于小學(xué)生在未來的成長和發(fā)展中將責(zé)任作為行為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求自己，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍并不是指增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是指對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行規(guī)范和管理，加強(qiáng)紀(jì)律，通過紀(jì)律要求使小學(xué)生意識(shí)到約束的重要性，而必要的約束是社會(huì)生活的需求，這既有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有助于小學(xué)生紀(jì)律觀念的養(yǎng)成，對(duì)德育具有十分積極的意義。

學(xué)生互幫互助是指班主任可以使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生結(jié)成小組，通過學(xué)習(xí)和生活上的互相幫助直接提升小學(xué)生的道德品質(zhì)。通常來說，班級(jí)中會(huì)有部分后進(jìn)生，班主任可以挑選學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在學(xué)有余力的情況下對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以幫助他人的方式提升道德品質(zhì)。另外，班主任還可以了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)于經(jīng)濟(jì)上較為困難的學(xué)生，班主任可以帶動(dòng)其他學(xué)生一起對(duì)其給予幫助，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，提高總體學(xué)生的道德品質(zhì)。

小學(xué)是人生教育的起步階段，在小學(xué)教育中，發(fā)揮班主任的作用對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，既是對(duì)素質(zhì)教育的貫徹和執(zhí)行，也有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。在德育中，班主任要以身作則，同時(shí)通過加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)等手段全面提升德育的水平。

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