羅斯光

【摘要】職業(yè)教育思想是黃炎培教育思想的核心，從黃炎培職業(yè)教育理論的基本要點：職業(yè)教育目的、職業(yè)教育的辦學方針、職業(yè)教育的教學原則等方面分析，獲得其關(guān)于職業(yè)教育實施方針、管理要素、管理目的的思想。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育管理 辦學方針 教學原則 黃炎培

1黃炎培職業(yè)教育思想的主要內(nèi)容

1.1職業(yè)教育的含義

1917年，黃炎培在“職業(yè)教育實施之希望”中指出，職業(yè)教育包擴廣義和狹義。廣義層面講：“蓋教育云者，固授人以學識，技能而使之能生存于世界也”，強調(diào)教育的本質(zhì)是職業(yè)。狹義層面：“只是講求實用教育也”，強調(diào)教育應(yīng)該注重實用。1933年，他在“實施實業(yè)教學要覽”中對職業(yè)教育的定義有了更深層次的認識，他認為：“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂趣，盡其對群眾之義務(wù)，此教育名日職業(yè)教育”。

1.2職業(yè)教育的作用與目的

黃炎培從事職業(yè)教育是對當時中國教育弊端的一次探究，他為了追尋學生找不到工作的根源，多次去國外考察學習，發(fā)現(xiàn)了國外的職業(yè)教育。黃炎培認為職業(yè)教育可以解決普通教育的弊端，在教授知識的同時教授學生技能，從開始就需要培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)水平，操作技能。他認為職業(yè)教育是發(fā)展并滿足改善人類生活的先導(dǎo)，有助于解決人民的生計問題。

確定了職業(yè)教育的終極目標是：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。

“使無業(yè)者有業(yè)”是指通過職業(yè)教育為市場經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)實用、適用的人才，使失業(yè)的人通過職業(yè)教育的學習能力學會生存的技能，在生存能滿足的情況下，為國家建設(shè)出一份力；“使有業(yè)者樂業(yè)”是指通過職業(yè)教育的途徑培養(yǎng)人的道德，知識，技能的進一步發(fā)展，使其不僅能夠勝任自己的工作崗位，而且還能夠?qū)⑵洚敵勺陨淼氖聵I(yè)，熱愛這份事業(yè)，愿意為這個事業(yè)奉獻，實現(xiàn)自我價值。

1.3職業(yè)教育的方針與教學原則

職業(yè)教育以“社會化和科學化”為方針?！吧鐣睆娬{(diào)在當時的社會環(huán)境下，職業(yè)教育不能脫離社會的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出滿足社會所需要的技能型人才，為社會服務(wù)；“科學化”強調(diào)整個教學過程都要遵循科學規(guī)律，用科學的眼光看問題，因材施教，不可盲目和迷信。以“職業(yè)教育的原則”、“做學合一”、“理論與實際并行”、“知識與技能并重”四項原則為基本教學原則。

1.4職業(yè)教育的特點

（1）教育與生活聯(lián)系。黃炎培在職業(yè)指導(dǎo)上的要求就是“幫助個人選擇、預(yù)備、決定及增進他的職業(yè)”，使他們能夠做到“敬業(yè)樂群”和“裕國利民”，教育與勞動結(jié)合。黃炎培把“尊重勞動”作為職業(yè)教育所奉行的重要信條，把“勞工神圣”“敬業(yè)樂群”作為中華職業(yè)學校的校訓。

（2）注意學和用的聯(lián)系、黃炎培反對勞心勞力分離，注意學和用的聯(lián)系，主張手腦并用，“要使動手的讀書，讀書的動手，把讀書和做工兩下聯(lián)系起來”，只有手腦兩部聯(lián)合才能產(chǎn)生世界文明。

2現(xiàn)階段我國職業(yè)教育存在的問題

2.1職業(yè)教育認識模糊

職業(yè)教育滿足學校、企業(yè)和社會需求的模糊。學校方面：盲目擴展學校，缺乏大學教師、培訓地點、教學地點；職業(yè)教育對人才培養(yǎng)太單一，缺乏“金含量”的培訓質(zhì)量。企業(yè)方面：許多企業(yè)考慮把招聘進來的學生作為廉價勞動使用。社會方面：由于傳統(tǒng)就業(yè)概念的影響，職業(yè)教育的性質(zhì)和目的，職業(yè)教育的作用和地位沒有得到應(yīng)有的重視，職業(yè)學校是一種無奈的選擇，職校生由于沒有良好的學習習慣，文化基礎(chǔ)薄弱，他們在“專業(yè)”上缺乏為基礎(chǔ)，對他們的就業(yè)方向不確定。

2.2職業(yè)教育重視不夠

國家需要技能型人才，也提倡和鼓勵大家學習技能，然而，對職業(yè)教育重視度相對于普通教育卻存在著一定的差距，從升學體系、資金投入、招生批次、師資力量等都可以看出職業(yè)教育重視度落后于普通教育，無形中給職業(yè)教育套上了“差”的枷鎖。

2.3職業(yè)道德教育的缺失

首先，學校是在教室里培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用，對于一些非智力，非技術(shù)的道德標準、價值觀念、心理情感上是有意識或無意識的忽視，在這種文化下，有些學生缺乏明確的學習目標，在漂流學習，導(dǎo)致學習技能和知識不夠扎實。第二，學生的個人學習動機和社會環(huán)境的影響，網(wǎng)絡(luò)文化綁架了學生，導(dǎo)致其發(fā)生了一些極端和不合理的想法。

3黃炎培職業(yè)教育思想的當代價值

3.1與市場相結(jié)合，培養(yǎng)社會型人才

在現(xiàn)代教育以現(xiàn)代市場培養(yǎng)人才為指導(dǎo)，一定程度上是職業(yè)教育社會化。學校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)堅持以市場為導(dǎo)向，注重市場、關(guān)注市場，了解市場對人才的需求，準確把握當?shù)厝瞬帕鲃忧闆r，行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)，及時總結(jié)和反饋信息到學校教育，在教學中調(diào)整專業(yè)配置、課程內(nèi)容、教學計劃和教學方法，避免社會現(xiàn)象。課程堅持練習的重要性，注重學生實際操作能力和應(yīng)用能力。

3.2強化技能，培養(yǎng)實用性人才

黃炎培提出的“做工自養(yǎng)”，提出了職業(yè)教育培訓目標是為人們在一線生產(chǎn)和建設(shè)服務(wù)中培養(yǎng)實用技術(shù)人才。在理論學習的過程中，知識理論是一個堅實的基礎(chǔ)；在實踐技能訓練上，內(nèi)容要跟上時代。注意理論和技術(shù)的結(jié)合，強化學生的勞動和實踐能力的概念。在教學中應(yīng)注意理性。堅持以訓練過程中的思想和行動相結(jié)合，理論匹配學習，突出職業(yè)教育的機動性，堅持“能力第一”的主導(dǎo)模式，使教育從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)，掌握實踐的方法和技能，提供系統(tǒng)解決方案來解決這些問題。這樣訓練有素的學生，不僅知道基本操作，更多創(chuàng)新；不僅能理解“動手”，更靈活運用的“大腦”。

3.3加強產(chǎn)教結(jié)合、校企合作

黃炎培職業(yè)教育“理論與實踐平行”要求我們統(tǒng)一教學階段。通過全面的專業(yè)實習，增加相關(guān)理論知識的指導(dǎo)，更好地融合。學生可以進入生產(chǎn)線，領(lǐng)導(dǎo)研究和參與生產(chǎn)過程，實際的動手為學生和教師提供了一個學習的地方，并改善就業(yè)環(huán)境。在學院與學校的合作過程中以及企業(yè)之間的相互合作，共同努力，企業(yè)可以為學校建立培訓基地，學校可以為企業(yè)建立職前培訓，讓對方互相幫助，企業(yè)的生產(chǎn)線問題為學校幫助解決，通過教師和學生之間的合作研究科學研究生產(chǎn)，促進學生利用他們的經(jīng)驗提高學習。

4結(jié)束語

黃炎培關(guān)注職業(yè)教育社會化，因為他認為職業(yè)教育比普通教育和社會生活有更緊密的聯(lián)系，更受經(jīng)濟，政治，社會生產(chǎn)力發(fā)展和影響的限制。endprint